疑而不問

627 nnnn《教育心語》20180511

       陪著內地來的教學專家﹐在馬鞍山區一間收取第三組別學生的學校觀課：中一綜合科學科「顯微鏡和細胞」。學生學習使用顯微鏡，並在其中觀察變形虫｡ 又在視頻中觀看變形虫分裂｡

       老師做完實驗講解完畢﹐指出細胞分裂的過程是生殖。最後循例問：有甚麼問題沒有？

       一個小女孩舉手：變形虫分裂時會痛嗎？老師不虞有此一問﹐正沉吟間﹐小女孩再問：變形虫會變形和分裂﹐那麼變形前後和分裂後其總體積大小會改變嗎？另一學生問：我們人體的細胞也這樣分裂嗎？

       我一邊忙向內地專家翻譯﹐一邊心裡暗喜：問得真好！問題內容都實際切身﹐合情合理。

       觀課多年所見﹐同學投入學習的好課不少﹐但學生懂得問和問得好的不多。這三條問題﹐是學生留心上課﹐認真觀察思考才會問；是仍有好奇心才會問；是課堂氣氛融洽才敢問。

       即使是教第一組別學生的老師都感嘆：同學多數不會問問題了｡ 所謂乖學生﹐就是安靜地聽講而少問甚至不問｡ 高年班學生提問者更絕無僅有。原因何在？

       學生有疑而問﹐理所當然｡學習過程中有疑而不敢問﹐何也？教師應該盼望和鼓勵學生都懂得問而且問得好。老師懂得答而答得好固然更好。一時間答不上來﹐積極回應並嘗試作答和探究﹐交付任務讓學生探究也好。關鍵是：要保育學生的好奇心﹐要建立敢於問的課堂文化｡