死因研究

20090828

          學生成績不濟﹐一般人都歸因於其資質愚魯﹑或懶惰心散﹑無心裝載之類｡ 最常見的治療葯方：是留班讀多一年﹐如果再不達標﹐便再留一年｡ 倘再未見果效﹐則可能要另覓出路﹐「轉換環境」或索性輟學｡

          留班是否良方？

          如果熬湯葯要三個小時才成﹐則只熬兩小時當然未夠火候。這時煲多一小時便可能有功效。若學生當年因生病失戀家變而荒廢學業﹐或未懂生性等各種原因而失手﹐則留班多讀一年或會有機會改善學業。但學生的失敗是學習規範未成﹑學習方法不對﹑干擾學習的因素仍存﹑學習動機不再﹑老師教法不改﹐則留班多讀一年﹐焉會提升學習效能？

          學生學習失效﹐宜做一點死因研究。教師家長和學生都要查找成績差的成因而對症下葯｡ 切忌妄下結論：不是讀書的料子；天生愚笨；家境不佳﹐不能與人家有補習先生的比較；父母文化低﹐故成績差；基礎薄弱﹐一時間很難追得上同學的進度……等等。

          以往不少學校將留班當成一種對學生的懲罰或公開示眾的警戒﹐故留班是一種耻辱。其實﹐留班應視作一個珍稀的「重生的機會」。就本港官津學校的資源分配來說﹐更是一個近四萬元的獎學金。故我們應該細緻分析學生學習的「死因」﹐才決定誰人適宜取用「留班」這個珍稀的資源。

          是故學生留班後﹐接手的老師沒有適當的跟進﹑沒有改變學生的學習規範和對症下葯﹐則留班生成績理所當然會原地踏步﹐重蹈覆轍﹐繼續沉淪。然後得出結論：不是讀書的材料﹐退學！