回饋 S.T.B.

801 【回饋STB】  德叔

 

         教師對學生的表現給予適切回饋能明顯促進學習。但如何方算是適切？有人指出三項原則：Specific, Timely, Balance具體明確﹒及時和正負平衡。
         回饋時評語欠具體而無效的常見例子如：
好！真精彩。錯了﹐再計多一次！都幾好﹐下次努力一些！構圖散亂﹐未能吸引觀眾的視線。

         回饋要具體指出表現何處優勝或失誤﹑原因何在﹑怎樣改進﹑步驟的先後緩急﹑有何配套輔助措施等。指出成敗時宜舉出客觀實証。教師間同儕觀課後議課時亦一樣﹐要拿出實例。例如：
+  我留意到當老師講到這個經歷時﹐全班同學都很興奮雀躍﹐連最冷漠木無表情的小淵都拍起手來。可見選材正確很重要。
+  剛才你的動作只用了手的力﹐沒有借助腿膝關節的運動協助｡ 你試一下﹐先稍微曲膝﹐借助腳腿伸直的彈力﹐同時將手上的球射出…
+  小三學生計算三角形面積時錯了。教師：求三角形面積公式是…底×高÷2。你就先要找出高和底｡ 這個三角形的底有多長？
+  中三於畢氏定理測驗後﹐指出常犯的三種錯誤：將定理誤用於非直角三角形﹑用目測定直角﹑誤認斜邊。大家以後要留意了。

         明乎此﹐給學生評分75或87 比ABCD等級更具體。但學生仍然不知道如何取得更高分。所以派測驗卷核對答案時﹐要加上解說﹐指出改卷時蒐集到的普遍誤區和混淆點。當然個別指導更好。
         適時給予回饋主要是趁學生剛完成其表現時﹐印象仍存﹐尚未忘記﹐較易查找失誤的過程和成因﹐當對比正誤﹐回饋效果最佳。故派卷宜快。即使未能迅速派卷﹐也不妨測驗後即時講答案﹐指出常犯的錯誤。