三文治式回饋

【802】 nnn  20210924

 

         給學生回饋要具體明確和及時外﹐也要考慮如何「平衡正反果效」。這一點其實也適合成人間「提意見」﹐例如同儕觀課後的議課環節﹑教師與家長傾談等。因為同樣是給他人提意見。

         有人提出用「三文治式」回饋較穩妥。因為回饋旨在改善學生的行為表現﹐要聚焦於未來。一開口就批評斥責﹐可能會打擊其士氣或引起反感。故態度宜展示善意。誠懇給與肯定其努力嘗試之類。結語也宜正向鼓勵﹐因為回饋之目的在使到學生接收訊息後有動力有意願做得更好﹐而非心存抗拒或意氣消沉。

         三文治的中間層是回饋的核心。無論讚或彈都不宜以猜想或推論出發﹐要基於具體資料和觀察所得實況。例如：

【＊】你的回答大致正確﹐但太簡短了﹐可以詳細一些。如舉個例支持你的看法。

【＊】你解這方程的前三步都正確。但在這裡卻把先後步驟亂了。你知道亂了甚麼嗎？

【＊】你一向下筆前都很細心。但我留意到剛才你沒有把筆揩得稍乾便下筆﹐以致水份太多而墨化開了。

【＊】你的ppt設計花了很多心思﹐資料也精﹐故很吸引同學。但白底黑字看得久了﹐太剌眼﹐有否想過用深色底白色字？又：字體稍大﹑字數更精簡一些﹐會讓觀眾更聚集於你的講解。

      回饋不一定評定對錯﹐也包括適時點撥：點出關鍵焦點﹑撥開迷霧和干擾。學生學習時﹐乃處於知識迷宮之中﹐而個別知識點又來得散亂﹐往往因未及整理﹐欠缺全局觀念便易混淆。教師是綜觀全局的知識導遊。不時作點小結也是向學生回饋﹐協助學生整理並建立其知識地圖。讓學生安放好各知識點的位置(即搞清楚其關係)﹐也知悉自已距離學習目標還有多遠。