我以後上課不說話

教育心語 20110805

　　德叔十七歲前的學生成績表裡，操行評語大多是「多言好動，未盡守規」。各班主任用心良苦，期望創建一個環境，以改善我「多言」的性格或企圖矯正我「好動」的壞習慣，遂編定德叔課室座位，總是由四位被評為「沉靜守規」的乖女包圍。在多年的學校生活中（特別是小學時期），德叔大概被罰寫了數千甚或上萬句警戒箴言：「我以後上課不說話」。
　　學校教育的內容，常與社會要求相符應。上世紀迄八十年代初的香港，學校的功能除了選拔尖子精英之外，主要是培訓適合輕工業生產為主的勞動力，故要培養勤懇守規、刻苦耐勞的工人，以配合精細分工生產線的生產模式。事實上，當時木訥寡言甚至聾啞，與能言善道的，在衣車或生產線前，都同樣地每天賺取港幣八元。
　　港大教授 Mark Bray 曾指出：香港華人學校要學生抄寫蠅頭小楷而不出格線外，應是培訓精細手工操作的勞工。當年生產模式要求員工聽話（不是說話），守規（不是突破常規的創意），更不宜亦毋須理解和問為甚麼（是以收音機裝配工毋須明白收音機的原理）。
　　如今是商貿金融服務型經濟，接待客人就要口齒伶俐；明白規範的來龍去脈方能解說清晰、調整策略和創新。
　　課室裡便鼓勵師生、生生互動討論和合作學習。沉默寡言者被視為不積極參與，不符老師的要求，也不一定受同學歡迎。今天的學生﹐更要懂得公開演講，主動展示成果吸引注意，而非謙卑隱藏成就、讓麝香自然散發、讓伯樂發掘良駒。