校園生活．救命

【969】     n 20241213

  

    作為學校IMC  (即一般所謂校董會) 的成員﹐不時也會參與學校的活動﹐以瞭解學校的運作﹐也爭取機會跟同事們交流溝通﹐分享資訊和彼此的感受。

    日前參與了學校午飯時段在禮堂舉行的「中華文化周」活動﹐見到不少同學穿著不同的華服開心積極投入各項活動﹑在LED大屏幕的內地名勝景點前「打卡」留影等。又逗同學們解說各活動的資訊並回答問題﹐也讓我們這些校董知悉現今孩子們的想法和習慣。

    跟同事閒談時﹐問及近年有否學生輕生的事故﹐如何處理等。她回憶一下答﹐有一起事故﹐尚幸未釀成悲劇：疫情末期﹐有女生因父母離異而情緒低落。復課後開始不時「玩失踪」。有時躲在廁所內飲泣﹐甚至缺課。後來更將其最喜愛珍惜的物品如玩具/獎牌/掛在書包的公仔等分別送給好朋友。同學們發現她這舉動異常﹐向班主任報告﹐學校迅速介入﹐救回一命。

    校園中群體生活和同學互動﹑老師的敏感和介入﹐成功阻截了悲劇。這就是做好「班級經營」的典型案例。

    去年在澳門工作時知道有女生遭網絡「性欺凌」﹐有老師知悉後卻掉以輕心﹐回應曰：「冇嘢﹐唔好理佢地﹐唔好理人家點講。」沒有設身處地明白女孩的徬徨﹑無助和焦慮﹐結果問題惡化。尚幸最後關頭﹐校方訓輔處嚴肅介入﹐才在死亡邊緣拉回女孩。

    作為學校領導層﹐我更關心要把這類案例﹐在校內教師培訓活動中﹐作為珍貴實戰素材﹐引發同事的關注和警覺。把這類以生命危機換回來的知識和經驗﹐成為學校的智慧資產。這也是學校「知識管理」的重要內容。