一般人學習語文，最主要的方法是模仿。由最初期知悉音符字符與事物間的意義連繫，到後來的遣詞用字造句、組織句子成段落，再構成文章，最基本的習得方式是「有樣學樣」。
是以多接觸良好的文章作品，有師長同儕導引去評賞，則其語文水平當會大進。有機會見到他人用上某種語調或修辭方式而產生果效，自然會起模仿之心。更因為領受到優秀語句或適切的表達方式而觸動情緒，則或會私下再三複習，個別語句更會反覆吟誦，思想著將來或許在某個場合可以應用等。
關鍵是有好的模範。
選用若干公認的名篇佳作，讓學生深入學習欣賞，既學到語文，更可能從文章中體會其文化內涵、美學價值等。
教師倘能於日常課堂中，清晰地論述一個科學觀點或定理事實；能以學生明白的語言有系統地解釋一個數學概念或公式，讓學生明白吸收並懂得運算；以優美的語句、動人的聲調表達文學作品中的意境和情操，都是學生學習的對象。可見語文能力，是教師的核心能力之一。
然而觀課所見，有些教師雖未至於口齒不清，然亦有語音不準、語焉不詳、錯句連連者。學生就沒有機會在課堂裡，從教師的講解中學到良好的表達方式、接收到何謂完整的論述。尤有甚者，部分老師以滿堂問代替滿堂灌，結果出現了全堂課由殘缺的短問短答組成，甚至一個學期的課堂中，學生只說過單字單詞，根本沒有機會說一句完整語句，遑論以段落形式論說一個概念。語文水平怎會高呢？
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