小一的起跑線

629  n 《教育心語》20180525

        跟幾間「屋村名校」的小學教師談起近年初升小一學生的質素｡ 她們不約而同有個看法： 1. 整體水平似乎下降了｡ 2. 差異愈來愈大﹐小一學生的起跑線真的不同｡ 

        我疑問：何以見得？用甚麼尺去測量升小一的學生能力和表現水平？是否受到個別SEN的表現﹐干擾了結論？有觀察到甚麼原因麼？

        她們雖然拿不出很「科學的」証據和指標﹐卻普遍指出跟以前比﹐更多學生不適應小學的生活----特別是生活自理能力﹑接收信息/依指示執行的能力都似乎差了｡ 具體一點﹐認字能力﹑辨識異同的能力﹑專注力﹑執筆寫字的能力未達期望的都多了｡ 但同時﹐牙尖咀利型的雙語學生多了﹐文武全才歌舞水陸雙棲周身法寶的「叻仔叻女型」多了｡ 相形之下﹐學生的差異來愈來愈大｡

        幾位小學教師的猜想是：整體教育改變也影響幼稚園教育生態改變｡ 這包括：幼稚園間的差異大了﹑幼稚園的教學內容改變了﹐故產出也改變｡ 其中包括了教育局關注幼稚園的功課和壓力下﹐園方對孩子的要求「降低」了｡ 更重要的是部份幼稚園家長似乎有點誤解﹐ 把幼童開心快樂與學習對立起來｡ 也就是說：我們家長關心的是孩子最重要是開心的玩耍﹐學習到甚麼或學不學得到﹐並不重要｡ 所以有些幼稚園為回應消費者的要求﹐不敢催谷之餘﹐連一些基本的要求也放鬆了｡ 卻同時家長自行私下催谷的也不少。

        以上提及的問題內容寛廣複雜﹐要另文分別探討｡ 不過我傾向認同這批不同地區和背景的資深教師的觀察：幼稚園學生升小學時的差異真的擴大了｡