【1052】 20260731
讀內地一博主的文章﹐提及在美國麻省理工學院有個實驗：用GPT-4輔助學習的學生，成績提升了48%，但撤掉AI之後，他們的成績比從未用過AI的學生低17%。 這個48%是將大腦功能外判給GPT的力量﹐而 -17% 則可能顯示大腦功能變弱或退化的狀況。
因為人工智能處理資訊上的優勢﹐人類望塵莫及。它在整理﹑檢索﹑歸納﹑整合﹑初步分析方面快而準。這些都是人工智能的基本功﹐做得比我們好﹐而且可以好很多。尤其是重複相似的工作。然而﹐人腦中深層思維能力﹐包括判斷﹑聯通思考﹑跨學科的連結﹑創造﹑遇到障阻時要另尋出路等万面﹐其果效似乎尚未完全肯定。而後者也許就是「人」之所以為「人」的特徵﹐也許是AI尚未能取代人腦的功能；更也許是人腦不斷鍛煉和進化的機制。
或可比喻：AI是我們的外掛硬碟﹐甚至是超級大的硬碟。然而再多的資料還得靠我們腦子裡的處理器加工。這個工作大柢尚未能外包。
是以學校 (尤其是大學)﹐不宜再成為搬運知識的輸送帶﹐教師不宜再作搬運工。或可多考慮將課堂變成一個人腦的培訓場地﹐一個腦力健身房。
教師除了提供必要的資訊外﹐也可以提供經過梳理的歷史背景﹐指出前人曾經走過和探索過的想法與道路。或可提供更多機會讓學生在課堂中鍛煉如何解難或探索過程中的關鍵。同學間可以分享探索中遇到的難題﹑困惑和局限﹑互相激發創意﹑分享聯想的點滴和絲毫頭緒﹑,提供更多相關的補充資訊材料﹑甚至天馬行空的域外荒謬想法。這也許正是AI年代的課堂核心所在？
