麻將枱上的方向

628 n 德叔 n 《教育心語》20180518

        由學生課上的反應與提問﹐會知悉她們的困惑和關注點﹑知道教師自己教學上的不足｡

        卅年前上中一地理課｡ 課上提到黃河泛濫的災害和治理｡ 12歲的學生提出：那有多難…不就把黃河用板蓋上﹐水便不會溢流﹐不致泛濫｡ 他這想法﹐反映了他對於黃河有多寛多廣﹑水量有多大沒有正確概念｡ 香港土生土長的學生少見過大江大河﹐大概以為黃河嘛﹐不就是一條高速公路般的闊窄！我不敢怠慢﹐連忙解釋黃河下游兩岸相距﹐比香港的維多利亞港更寛廣｡ 他方知道黃河不似彌敦道那個闊度﹐才可以明白到不能用木板冚蓋黃河治水｡ 

        另一年教到火山爆發｡ 中一學生問：「如果傾盆大雨﹐或颶風吹襲﹐會否把火山的火吹熄或淋熄？」他的問題﹐說明了他不知道火山的火不是普通家中火爐的火﹐其溫度高到可以把岩石熔化｡ 而爆發的烈度﹐可以把地殼衝破﹐威力絕非一個初中學生已有經歷體驗可比｡ 學生的基礎知識和體驗不足﹐是教師應該早在意料之內的｡ 故教師要提供必要的材料方使學生明白｡

        有一年在中一級教到讀地圖東南西北的方向｡ 我掉以輕心說：「東南西北方向﹐沒有上過學的文盲都懂﹐只要懂得打麻將﹐都知道何謂東南西北！」學生也就信以為真｡ 課後小測﹐不少懂打麻將的學生都錯了﹐而且異口同聲﹑理直氣壯：麻將枱上的方向就是如此！我才恍然大悟﹐地圖上的東南西北是順時針﹐麻將枱上卻是逆時針的｡

        由於彼此的成長經歷背景有異﹐教師不能假設學生已有的知識概念和理解跟你相同｡ 備課重點之一﹐就是備這些差異！