國際學校的成績表

教育心語 20141017

香港某國際學校在學生入學時辦了個家長會，向學生家長解釋：該校的成績評量是採用「標準參照」Standard referenced 而非「常模參照」Norm referenced。即其學生成績報告表裡，不會有與其他學生比較的描述，即沒有全班或全級排名。該校向家長和學生說明學生的學習狀况時，只會描述每個學生在某個科目的學習進展，處於四個階段中的哪一階段：

1. Getting Started 初始起步
  （說得坦白一點，即進度很慢，停留在起步階段）

2. Approaching 進展中
  （即未達標，按傳統華人的說法是不及格）

3. Meeting the Standard 達標
  （能完成任務，已達到基本要求或符合期望中的進度）

4. Exceeding the Standard 超標
  （即表現優異，超乎一般學生）\

校方表明：期望學生能取得「達標」級數。（按本地家長的說法，即3 級才及格）而學生的學習習慣和群育狀况，均與學業成績分開。

不少家長以為把孩子放到國際學校，便沒有競爭，功課會較輕鬆，習作沒有那麼多，其實是誤解。閱讀量和功課習作功課其實不少，要求也不低，只是抄寫的功課較少而己。不努力又如何入得好大學？雖然沒有了排名考第幾，同儕間相處時，總會有比較和壓力。其實同學長期一起生活，彼此強弱又焉會不知。主要是彼此如何看待相處。而更重要的是，家長成人如何從旁闡釋開解。

家長學生都應有共識：校內的同學不是你的競爭對手，而是你的學習夥伴！真正的競爭對手，是將來在職場上尚未認識的人，可能來自浙江義烏、台灣新竹、印度的賓加羅爾、愛爾蘭的都柏林……班級排名有何意義？！

成績表以外

教育心語 20141010

學生的成績表主要作用是家校溝通。

有些學校只列某科目成績最佳頭十名或廿名﹐在此名次後的都不列出。目的是肯定取得良好成績的學生﹐算是一種鼓勵。不列名次的﹐應知要更加努力﹐迎頭趕上。不列出後面名次﹐是保護差弱生的面子﹐也算是一種照顧。

學生在校犯了校規而被「記過」或扣「操行分」。這些資料多數會反映在成績表中。作為家校溝通的工具和渠道﹐學校如實反映學生的操行表現﹐合情合理。但這就往往引發部份當事人的家長過份的反應：以為成績表上列出其子弟的不足或犯錯﹐會影響其子弟他日升學就業﹐因而與校方訓導老師發生矛盾。因而甚至明知犯規確是事實﹐卻仍堅持護短，企圖洗脫成績表上的污點。家長可能不明白：成績表是家校溝通工具﹐也是教育孩子的手段；將錯誤紀錄在案，旨在教育孩子要學會對自己行為負責。其實這是一個成長過程的紀錄﹐不是生命中永久的耻辱印記。

升學就業時﹐向僱主或升學機構出示的﹐不是家校溝通功能的成績表｡學生離校時﹐應該向學校申領另一份給予外間機構的文件：修業或學歷証明﹑離校証書﹑或推薦信函之類。校方基於愛護和協助學生升學就業﹐當會在文件中選擇披露適當的資料。有些學校發出這些文件會另行收費｡

       家長收到成績表時﹐一般都在學期尾末﹐是階段性的總結匯報｡ 家長知悉這些訊息時﹐往往大局己成﹐補救不易。故平日宜多跟學校溝通﹐配合學校的教學工作。

學會看成績表

教育心語 20141003

　　成績表內容除了學科的學習成果外﹐有否反映或匯報學生在校的生活情況呢？

　　例如：「佩珊與同學相處融洽﹐特別要好的朋友包括：秀芳﹑可兒和班中的孿生兄弟大明小明｡ 今年運動會中取得跳遠亞軍｡ 擔任副班長表現認真｡ 多次在生日會中負責安排食物﹐井井有條｡ 她對音樂科似乎有點抗拒｡ 午膳時﹐多次吃剩蔬菜﹐宜多關注其飲食習慣｡」

　　作為家長﹐看到這等級數的成績表﹐應該慶幸｡成績表有這些資料﹐說明學校的評量制度和重視甚麼﹐說明制度操作是否良好；更喜見有個好的班主任老師﹐關顧孩子的生活和情緒｡

　　其實﹐這些學生日常操行的資料﹐是極其珍貴的訊息﹐是家長所喜見樂聞｡ 即使成績表中沒有機制反映﹐老師也宜在面見家長時多講幾句｡ 家長想知的﹐不光是硬崩崩的學業成績(多數己在成績表中紀錄了)﹐更想知多一點軟性的實況｡

　　有些特殊學校的成績表﹐就是一隻光碟；內裡紀錄了學期裡﹐自己孩子成長的視頻片段｡ 例如：A同學新入學開學初期﹐仍未學會排隊﹐三月時已經可以安靜地依指示遵守一些集體紀律﹐懂得按規則玩遊戲｡ B同學生活技能科中﹐懂得做火腿雞蛋三文治｡ C同學學會了綁鞋帶。 D同學能夠自己刷牙……｡

　　不少家長都驚異﹐智障學生在家和在校仿彿是兩個人｡ 家長如果知悉這等資訊而與學校配合﹐在家鞏固其習得的技能或提供相似的條件機會﹐學生會學得更好｡

　　成績表裡可以有結果﹐更可以有成長過程﹑生活紀錄﹐見到關懷｡

怎樣閱讀成績表

教育心語 20140926

      各校成績表內容和形式大不同｡ 學校要開班教家長怎樣看懂成績表﹐說明背後的理念｡ 下列幾點值得注意和思考：

      一﹑成績表基本功能是將學生在校的學習生活向家長匯報｡ 因此﹐成績表是家校溝通的工具之一｡ 其中牽涉學生不少個人資料﹐學校一般不會向外人或機構公開﹐除非事先得到家長同意｡ 家長將其子女的成績向外人公開﹐則是家長行為﹐與學校無關｡

      二﹑成績表內容主體是各科學業成績﹐即學生在該科目的表現｡ 然而﹐中文科與體育科所用量尺與單位均不同﹐英文﹑視藝與音樂科的要求也有異﹐所以聖經科有76分跟數學科的76分意義不同｡ 嚴格來說﹐各科成績不宜簡單相加求平均｡ 就像蘋果7個﹑橙五個﹑葡萄串500克﹑香蕉一梳不能相加求平均｡ 不少學校已取消了平均分這一項｡ 沒有了平均分﹐那就自然沒有全班或全級排名｡

三﹑有些學校只列出學生在該科取得分數的位置｡ 例如中文科的成績與全級同學相比﹐他在最後1/4的群組裡﹑數學科則在最前的1/4群組之中｡ 不精準地列明是全級第23名抑或24名﹐原因之一是教育評量極為複雜﹐都有誤差和限制｡

四﹑不少學校根本沒有分數和排名﹐只有「質化」的評語｡ 例如《數學科》：小明基本上掌握四則運算的技巧和原理﹐但在文字題(應用解難題)表現較差｡ 家長可以配合教師找出其原因：是其文字閱讀能力抑或其他因素所致｡ 行家都明白﹐這等質化評語很難寫﹐成本最昂貴﹐但比全級排名第幾珍貴得多｡

教師須是好演員

教育心語 20140919

現今教師不易為。不是每個人都適宜進入教師這個行業。

學生不光坐在座位中看戲，學生參與課堂乃是必然。因此教師應該首先是一個好的編劇，要針對學生的實况而設計合適的教學方案和教材：即是要有一個好「劇本」。坊間的教科書大致只能當個參照大綱，因為沒有一本教科書可以適切全港學生的能力和需要。如要因材施教，教師必須熟悉學生的背景和想法，掌握其學習的基礎和難點，才可以導引學生的情緒和思路，才可以達到預期的教學效果。

現代的教師也須是個好演員和好導演。好演員和導演才懂得掌握戲劇的節奏，張弛有道，流暢而沒有冷場。好的編導演懂得善用舞台的環境和設備，以協助演好這場戲。所以要事先準備好各種教材道具，總不能臨時在舞台上才張羅聲光化電，打亂了「戲劇」應有的流程和節奏，破壞了學生的學習情緒。

此外，教師最好還有一點明星的魅力——也就是能使到學生喜歡你；且不說是粉絲影迷偶像的關係，也要對教師有些尊重欽佩好感（至少沒有惡感）。標準之一是：應該能誠意而富能量和信心向學生說： 「同學們，你有福了。因為我是一個尊重你，而且有心有力的好老師。只要我們合作，一起努力，依我的指引，你必定有進步。」

老師如果連這句話也說得不硬淨，怎能讓學生信服和聽從你的話去做呢？教師是生命感動生命的工作，要先感動自己，才會感動他人。如果自己也不相信自己這句話，還是早一點轉行好。

家長代做家課

教育心語 20140912

        2014年五月下旬﹐北京市教委、市政府教育督導室頒令：要求學校不得給家長佈置作業，對中小學生課時、家庭作業、考試等方面做出了明確要求，訂出了具體標準。由5月30日起實施。

        其實﹐去年初北京市教育部門己經發過類似通告。筆者見到當時山東濟南的教育網上平台﹐也曾響應支持。今年又再發﹐說明禁令無效。今次南京市陝西省等教育網站亦響應﹐但我猜想還是沒有甚麼效果。

        因為學生的家課要家長協助完成﹐積習已成｡ 特別是在沿海大城市(包括香港在內)﹐已是近十年的常態。其中名校尤其嚴重。

        學校交付家長的功課包括：要小一學生觀察記錄一粒豆子的生長過程；功課繳交時間是聖誕節假期後。 易言之﹐新年假期也成了家長的「年關」。據說這是該所學校的傳統，旨在培養孩子的觀察能力，親身體驗生命發展的過程云｡ 初衷雖好，家長卻「談豆色變」。因為家長每天給豆子拍照，記錄豆子的生長狀態，最後把這些照片和文字記錄按日期整理好，編輯排版，列印訂裝成冊交老師。大家明白﹐對小一學生來說﹐這根本是不可能的任務，所以基本是給家長的功課。

        事實上﹐國內各中小學校不少己經使用電子科技給家長佈置家課。每天放學後﹐「家校通」系統就會將當天的家課直接發送到家長的手機。孩子也不用抄寫家課冊。家長自會告訴孩子今天有哪幾樣功課和重點。然後﹐每天晚上﹐家長就要陪讀﹑檢查家課並於功課旁簽署以示完成檢核。

學校中層培訓

教育心語 20140829

        學校中層主任的工作重要﹐但一般缺乏系統的培訓｡ 

　　多數教師是跟著前輩﹐通過觀察﹐約略知道工作的範疇和工作方式｡ 日久﹐當前輩退休或轉職﹐便走馬上任擔當中層主任的職務｡ 大多數是沒有修讀過系統一點的學校行政課程﹐也沒有校內的專業培訓經歷｡

        這種狀況的缺點顯而易見｡ 接任者﹐多是蕭規曹隨﹐照辦煮碗；且不說創新﹐就是依樣畫葫蘆﹐學得七八成便好﹐青出於藍則是異數｡

當教育改革風起雲湧﹐要創設新局面﹑要解決新問題﹑要帶領新人攻堅新課程﹑要與校長斟酌新政策﹑要處理複雜的人事矛盾﹑要面對日益敏感微妙的社區關係和家校關係﹐學校的中層主任們﹐任務繁重不在話下﹐更要協助學校建立平日運作常規﹑要克服突發危機﹐壓力真的不輕｡

        學校行政的實踐和理論﹐不能硬搬工商管理的一套｡ 香港大專院校的教育學院﹐僅少數有相關課程｡ 更重要是能結合香港學校實踐經驗的﹐更鳯毛麟角｡ 而中層主任的功能職種多種多樣｡ 訓導主任的需要﹐跟中英數科科主任的要求不同；活動主任的關注和技能知識系統﹐跟物理/音樂/經濟科也不同；總務主任管理的財務校產工友職員範疇所需的﹐更非一個專科教師接受專業培訓時有甚麼相關｡ 一間學校要培訓校內各職種的中層主任﹐談何容易｡

        大辦學團體條件較豐﹐可以發揮規模經濟的優勢；應該做得較好｡ 但似乎各大辦學團體並不重視﹐讓各校各自為政﹐極為可惜｡單門獨戶的小辦學團體就更難做得好了｡

不再井蛙

教育心語 20140905

　　老師是成人｡ 成人的學習模式﹐除了閱讀書本文獻外﹐更多是在生活中的觀察和體驗｡ 一般會更重視學習與生活和工作結合﹑期望能解決實際難題｡ 故此﹐教師學習的模式﹐除了結構嚴謹和系統性課程之外﹐也注重日常生活中潛移默化的非正規學習｡

　　非正規學習的特點﹐似乎較多隨機性和傾向各取所需﹐然而其印象卻更為深刻﹐所引起的省思和改變可能更大｡ 因為這種學習是通過實際環境中真人示範和以實物說明﹐以人際間真實的互動的感性沖擊﹐往往比千言萬語更具說服力｡

　　所以培訓教師的手段﹐很多時是安排參觀和借調﹐給予實地學習的機會｡ 這種培訓﹐就是希望通過實地和人際互動﹐拓濶員工的心靈空間﹐眼界和視野｡

　　作為教師﹐實在有必要認識學生離校後的出路或就業生活環境﹐方會更好地輔導學生做好生涯規劃｡ 是以我們最近安排了一個辦學團體屬下十三間學校﹐參觀與學校密切相關的其他服務機構﹐包括其畢業生離校之後的工作場所和活動的中心｡ 又刻意安排商界翹楚﹐為教師介紹商界企業文化的營建和運作｡ 希望教師因而省思學校平日的操作理念和實效｡

　　商界企業時刻都面對激烈的競爭﹐有反應迅速﹑重視公眾形象和講求實效等特點；對於長期生活於較單純環境的教師來說﹐有一定的剌激｡ 在多年的培訓經驗中﹐見到不少教師因為得以在其他機構或學校作深入的觀察和交流﹐既提升工作效能外﹐更會改變一些長期固有的思維範式｡ 這種果效往往在意料之外｡

家長選校是否理性？

 教育心語 20140822

近年不少地方教育系統引入市場機制，以期利用無形之手，汰弱留強。這個機制的成效端賴消費者（家長和學生）掌握足夠真確資訊和家長是否會作出理性的選擇。

       「理性」在這裡是指：家長和學生作決定時，會考慮自己真正的需要；不會作出不實際的奢望。然而事實上，家長抉擇消費行為的時候，所付出的成本和機會成本，其實是極難計算。只能約莫猜度，加上抉擇後的結果，往往滯後十數年，其間不確定性極多。更由於沒有什麼成本可言，因為大多數開支，都由政府包起。

       尤有甚者：家長作出決定時，總是傾向基於「期望將來有機會出現」的結果，而非實際會發生的結果。家長以為，把孩子放入一間收取第一組別學生為主的學校，其子弟就會成為第一組別學生，就會有彪炳的學業成績；以為將中度智障的孩子放入輕度智障學校，孩子就會變為輕度智障。是以大量「有特殊學習需要」的學生進入主流學校，學習基礎薄弱的學生，進入所謂「第一組別學校」，結果淪為該個校園或課室裡的極少數，遭到忽視或不適當的教導和壓力，致使其成長受到阻礙，出現「上流錯配」現象。

       在現行大規模生產的學校制度中，無論資源的配置，教師的教學方式和習慣，教師在課堂上處理個別學生的學習差異，極為困難。個別需要特殊指導和學習進度的學生，很容易成為犧牲品。

       家長這種選校心態，我們可以理解，但基礎是否理性？綜合的效果是：下游的弱校即使做得高效，家長卻用腳投票而殺之。

與海豚建立關係

教育心語 20140815

　　參觀海豚表演的後台時﹐老師校長們最感興趣的問題是：怎樣使到海豚如此聽話？訓練員的一席話值得我們當教師的深思：「首先最重要的﹐要跟它建立關係。第二﹐我們有十二字真言：「正面獎勵誘導．足夠清楚指示。」

        同行的老師問：懲罰有效嗎？「不﹐我們從不。即使海豚有情緒時﹐我們也堅持十二字真言。」

        當學生做錯或不聽話時﹐不妨反省一下﹐我們有否給予足夠清楚指示？課堂教學上﹐有足夠清楚指示﹐明確努力的方向﹐使學生不致無所適從。是極重要的課堂管理微技巧。然而在課堂上不少老師只是重複：「錯﹐不是這樣！」﹐「您唔專心﹐叫你記住又無記性！」卻沒有清楚指示：「應該將手提起到手肘要高過膊頭。」或「先將右邊這一項化簡才移到左邊去。」學生需要教師正面指示怎樣做。

德叔再問海洋公園的海豚訓練員：「與海豚建立關係」其實是甚麼意思？

        她答道：經常關心牠。讓牠知道我們是友善的﹐有信用的﹐不會欺騙牠。不要以為海豚只接受食物獎賞。獎賞有兩種：有物質的﹐也有非物質的；例如輕拍它的身體﹐跟它講話和開心的笑容等。日子久了﹐非物質的都可以起作用。」

        「精彩！」一位將於九月退休的老友說：「這段話要讓當老師的聽聽。」

        教師跟學生建立關係﹐就是讓孩子知道：老師的關懷是真心的﹐老師明白他們的喜怒哀樂﹐盡管不認同他們的某些違規行為。

　　關係建立了﹐您即使「長氣」囉囌或嚴詞斥責﹐他都不會懷恨在心。

教學相長

教育心語 20140808

    香港海洋公園2004年成立了「海洋公園學院」迄今已經十年｡ 其課程多樣化﹐縱向幅度遍及高初中和小學幼稚園；科目廣度涉及物理生物化學和通識科等｡ 筆者曾參與過海洋學院中若干課程﹐又試過參加其專門開放給教師的「幕後介紹課程」﹐覺得教師同行應該爭取去觀摩﹐看一下人家如何設計課堂﹐分析其教學手法和背後的理念｡ 海洋學院設有「教師研習室」，就是跟教師分享設計課程的心得，讓教師更有信心在學校推行環境教育。除了園內活動外，該學院跟濕地公園相似﹐亦提供到校之外展保育講座。老師可以盡量用好這種資源﹐做好教學工作｡

        誠然﹐海洋學院導師們有特別的環境和設備作教材﹐但也應看到其間的思考和用心｡ 德叔多次在此欄提到﹐教師要花心力善用課外環境的多元素材﹐針對學生特點設計學習活動｡ 因為﹐實在見過不少尸位素餐的教師﹐帶著學生在博物館或課外學習場所「放羊」﹐向公眾和學生示範：「教師是如何無心向學」﹐向相關團體展示：「這間學校的教師是如何混飯吃」﹑示範這間學校的校長和領導層竟然可以容忍「這等教師如此上課」！

        參觀時教師自己也增廣見聞﹐眼界大開｡ 教學相長！

        在參觀海豚表演後台時﹐對訓練海豚很多疑問：

　　-海豚只有肛門﹐如何小便？

　　-大小二便如何才不會污染池水？

　　-海豚有多長命？

　　-每天要食多少東西？冬夏季有否不同？

　　-怎樣睡覺？眼睛會合起來嗎？

　　-睡覺時會自動到水面呼吸嗎﹗

　　-如何使到海豚如此聽話？

　　-海豚在水裡真的聽到水面的聲音指示嗎？

        答案讓師生都受益｡

名校風範

教育心語 20140801

多年前曾經應香港中華文化促進中心之邀擔任「全港中文學會比賽」的四個評判之一｡ 參賽的學校近卅間﹐競爭激烈｡ 經過連番評比﹐四個評判一致同意﹐AB兩間學校並列冠軍｡

A校是新界北區名校﹐會考成績彪炳﹐早負盛名｡ 由報告和材料所見﹐該校的中文學會活動頻繁多樣﹐雖云有點龐雜或經驗不足﹐卻不掩其活力雄心｡

B校是傳統名女校﹐不單狀元輩出﹐也以體育和各項文藝活動著名｡ 據報告和材料所見﹐活動新穎﹐計劃和動員力極強﹐而報告資料整齊而系統分明﹐堪為各校模範｡

頒獎禮特別邀請各生與負責老師出席﹐並分享帶領活動的經驗心得｡

A校由校長領軍﹐活動主任和中文學會顧問導師連同學生十數同來﹐陣容鼎盛｡ 頒獎禮前與學校領導打招呼﹐並鼓勵顧問老師明年再接再勵﹐參加翌屆比賽，再下一城｡負責老師連忙推辭﹐表示不會參加｡ 因為今年她為了參加這個比賽，已經精疲力竭﹐尚幸取得佳績﹐總算有個交代｡ 明年不會再「重蹈覆轍」﹐因為她覺得學生自信不足﹐「每事問」之餘﹐老師自己也怕出了岔子而「事必躬親」﹐十分辛苦｡故己視參賽為畏途了｡  

B校由學生帶著顧問導師出席﹐導師歉歉地表示：其實我沒有出過甚麼力｡ 學年初同學們表示想參賽﹐要我批准﹐我便在報名格簽了名｡ 其間也沒理會她們搞甚麼﹐只是有活動便出席「現身」以示支持而已｡ 上周她們告訴我今天要出席領獎﹐我便來了｡ 實在有點慚愧﹐真的談不上甚麼心得｡

準備有趣的演講和備課

教育心語 20140718
教育心語 20140725

　　據說英國BBC 編輯新聞有三個"3 E"要求： Experience/ Educational/ Entertaining

　　神學院訓練牧師講道也據說有"3 I "的要求：Informative/ Inspiring/ Interesting。

　　此三者字眼稍有出入，但意思相同。

　　多年來﹐ 我備課或撰寫演講稿的原則﹐ 歸結起來﹐ 也是這三條。

第一條是提供資訊或經驗之談。
特別是要提供聽眾「想知而未知」的資料。使學生聽眾得到新知，擴闊視野。覺得上這一課「有料到」（接收到新資料）。這是最基本的。資料與其生活無關或翻炒舊料，聽眾便會覺得沉悶，導致分心想離開。

    第二條是富教育或啟發性。原來人不一定抗拒「被教」。關鍵在教師是否真的能讓學生覺得有種「更新」的感覺。思想和心靈上的「更新」是一種豁然開朗的感覺、一種頓悟或「啊！原來如此」的感覺。最常見的就是用新的視角看舊事物、將舊資料用新框架整理，或重新編排組合，使之綱目分明，甚或只是將文字轉換成圖像，也會使聽眾有煥然一新的感覺。教師或講者將不同科目領域或章節的資料重組，使到學生有種「噢，原來這也有關係」或「這真的較易記憶！」，就是一種新鮮的學習經驗。

    對着學生可能毋須旁徵博引、言必聖賢經典，卻宜盡量將生活時事與內容連繫。例如將歷史上的官名，類比於今天的司局官職；將古代或外國的一些行業對比此時此地的職業，又或用一個有趣貼切的比喻，都會使到學生或聽眾感到興奮和有更新的感覺。換言之，舊酒新瓶是有用的。講者應常掛念着今次提供了什麼新觀點和架構以啟發他人呢。

     第三點：趣味性。

     如果做到第一二條，演講已經頗為吸引。教師能聲情並茂，有條理精準地講解說明是基本要求了。因不同學生聽眾的學習方法或接收習慣不同，興趣重點各異。是以我們就要準備多幾種表達手法與技巧，以適應不同的觀眾，方可使課堂演講活潑而吸引。

          用多媒體科技協助是有效的。但圖像盡可能大而清晰，銀幕要夠大、投影器要夠光亮、字盡量少。記着：你的演講內容才是關鍵，莫被多媒體干擾了你的演講。

          觀眾活動或互動的提問討論會增加參與性，但不是每個人都喜歡參與答問和願意配合你。

          所謂活動有趣味，不一定要唱歌跳舞、翻跟斗變魔術。趣味往往來自一個看似無來頭，或一個大膽脫軌的問題；來自提供一個意料之外的答案；來自一張引發會心微笑的圖片或視頻。以一段剪報或案例引發一場思辯爭論。腦筋的活動才是趣味的根本。故此，教師平日要累積大量這些趣味性的圖片、剪報、視頻、問題和答案。

          當然，關鍵是教師能否掌握學生學習心路歷程中的困惑和難點。是以多年來，我常提示新入行的同工： 「備課要先備人！」要符應學生受眾的先備知識和心理特點。

          總的來說，教師作為專科大學生，充分掌握課堂教授的內容資訊應該勝任有餘。故備課宜聚焦在：表達的形式和學生觀眾的心。
          由於學生觀眾多樣而常變，備好課其實是永無休止的追求。

生涯規劃和自主學習

教育心語20140704

一向都認為﹐生涯規劃要早在初中開始｡ 學生學習概覽Student Learning Profile可在中一就動工｡ 因為這既是個認識社會大勢的課程﹐也是認識自己的過程｡ 探索兩者關係而為自己定立方向｡

老師和學校社工﹐協助學生回顧檢視走過的路﹐嘗試為自己訂立長短期目標﹐這本來就是學校輔導工作的重要環節｡

近年經常提及要求學生自主學習﹐就因為不少學生的生活沒有目標﹐不知為何要上學和學習｡ 昔日我輩戰後嬰兒努力求學﹐也許說不上立甚麼大志﹐大體只是圖個學歷﹐想脫貧﹐好養家｡ 是以艱苦仍奮進﹐困乏靠多情(責任)而進｡ 可今天的學生基本衣食足﹐每天回校﹐老師教甚麼固然不由我定﹐ 為何努力也不明白｡ 乖乖的就無反抗無目標照著學﹐中等的混混噩噩跟著學﹐等而下之的像行屍走肉﹐時學時不學﹐有形無神﹐萬事無興趣｡ 再下來﹐覺得無意思而煩悶﹐就拒絕學﹐甚或擾亂搞局而求趣｡

以上無論哪一種﹐全都是「無心」向學﹐當然不會主動｡

要求十來歲的中學生立大志﹑做大事﹑鍥而不捨﹐終生追求﹐苛求！

中學生的生涯規劃﹐宜集中在認識自己和大環境﹐檢視過去有何成就寸進﹐珍惜師長友儕的扶持﹐學習感恩｡ 師長的輔導重點﹐在點撥：撥開雜亂迷思﹐點出關鍵焦點｡ 找出成敗因素﹐學生才會歸因而懂得感恩｡

學年初始﹐班級要訂個班本目標｡ 班主任或可協助學生各自訂個學年的小目標｡ 有了這些小話題﹐可作跟進和輔導的切入﹐或會增加求進的動力｡

無知家長殺校

教育心語20140711

有些人相信：市場中有無形之手，會作出英明的決定，汰弱留強。每當爭論教育失效的時候，總有人提出：要在教育系統中引入市場機制。由市場力量淘汰低效能的學校和教師。故近廿卅年來，不少地區的教育體系先後引進市場機制，訂立各類指標，期望學校和教師你追我趕，努力向上，改善教學。而社會大眾則按各校的成就指標，用家長或學生的腳投票，決定哪些學校仍可生存，哪些要結束。

        市場機制之所以能夠英明地選優汰劣，端賴幾個先決條件或假設：一是假設市場上的顧客（即家長和學生）是理性的，都會理性分析作決策。二是市場上各產品的質素和價格等資訊充分流通，可供家長參照相關資料作出明智決定。換言之，家長和學生知悉並能比較各校的教學效能，從而會作出選擇——辦得好的學校會受家長歡迎而生存興旺，甚至擴大營業；辦得差的學校會因家長不選而遭淘汰。

        關鍵是：家長如何得知各校的教學效能呢？其所得的資訊是否有用呢？

        網上常見家長問：某某學校是band 幾？也竟然有不明來歷的人會回答。答案真假或有否過時，無可核證。若按這等傳聞流言而選校，危險！

        其實市面上說某校是band 1 （ 第一組別），其實指其所收學生「入學時」多屬第一組別而已，決非指該校的教學好壞，更不表示或保證該校畢業生離校時質素良好。家長選校，宜打探各校近年的增值指標作參照。不少第三組別學校有心有力教好學生，增值驕人，卻被無知（缺乏資訊）家長殺之，可惜！不公！無辜！不專業！