回鍋翻炒

647 nnn  《教育心語》20180928《教育心語》20180921 

        應邀為學校做校本培訓廿多年了｡ 培訓的主題雖時有更新﹐卻也不少是舊題翻炒﹐歷久常新｡

        不時更新的﹐當以目前熱門的STEM教學﹑翻轉課堂﹑生涯規劃﹑評核素養等｡ 歷久常新的包括：班級經營與訓輔﹑中層行政﹑校園法律﹑大龍鳯教學法與一堂好課…之類｡ 近月有學校要求安排一個十多年前的舊題「提問技巧」｡

        為何重提這個「老掉牙」的課題呢？

        十多年前學校被外評隊指課堂裡教師多單向滿堂灌｡ 因此學校便要求師生多互動﹐於是便出現了滿堂問｡ 由於提問沒有細緻準備設計而靠即興﹐便出現單字對答 (是否/大小/前後…)﹐方向不明﹑愈問愈淺﹑答後無跟進等弊病｡ 於是興起學習「課堂提問」這個課題｡

        提問﹐其實是課堂中最常用的教學手段｡ 每天每節都用﹐日久便可能忘了初衷﹑掉以輕心｡ 忘記了為何要問？條件具備嗎？如何安排方有效﹑如何回饋才使學生得益？其學理根據何在？主事人告訴我：「不少資深同事可能忘記了﹐新入行的可能根本未聽過或印象不清﹐也沒有多少實戰經驗支撐｡ 最近幾間學校的外評報告又再次出現相似的評語｡ 可見溫故知新是很有必要的｡」

        近年來也參與過幾個在職教師脫產五星期的複修課程｡ 行內戲稱「回鍋翻炒」｡ 主題內容除了各科教學外﹐還包括學校改進﹑教育行政﹑校園法律﹑全方位學習等｡ 學員複修後都覺得內容似曾相識﹐卻又有點陌生｡ 這個陌生﹐就是「新」｡ 雖說是複修課程﹐內容實在有不少回應社經新動向的新資訊和觀點｡

        在校園相對穩定的環境中久了﹐實有必要出外走走﹐吸點新鮮空氣｡ 我較喜歡除了課堂討論外﹐更安排參觀不同的機構和友校﹐廣結善緣﹐拓濶視野心胸｡