學科教學知識 (PCK)

教育心語 20120427

          學富五車的學者﹐不一定是好教師｡ 大學裡研究教育理論的教授講師﹐不少是課堂殺手﹐經常悶死學生｡ 即使拿了甚麼高階學位﹐教師要不斷進修﹐摸索教學的竅門﹐用心總結經驗﹐教學方會持續進步｡ 當教師十多年﹐但教學方法卻與第一年相同﹐其教學年資只能算作一年｡

學者Lee Shulman 於1986-87年間提出「學科教學知識」Pedagogical Content Knowledge的概念﹐指教師必須掌握PCK才能當好教師。其後多位學者跟進闡釋。簡言之﹐PCK包括四類知識：

一是學科知識：教物理當然必須精通並正確瞭解物理知識﹑音樂老師要有豐富的音樂知識和技能等。此外還要通達科目內容的周邊知識如沿革掌故﹑生活事例等。

二是教學的知識：指各種教學方法和原理﹑教材和科技的使用﹐各自的優劣長短和適用範圍﹑教育心理學的應用和評鑑的原理等。例如合作學習﹑通達學習﹑體驗學習和評量知識技術等。

三是關於學生的知識：要明白學習者的生理心理狀態﹑社經背境﹑前備知識和學習基礎等。

四是教學的環境知識。包括了教學課程目的與編排﹑政策的理念精神﹑行政管理和資源的使用等。

好教師不是簡單將自己懂得的講給學生聽。而是要針對學生的特點﹐充利用環境條件和資源﹐判別和選擇適切的教材教法﹑將要教授的內容按部就班呈現予學習者﹐使之經歷而逐步掌握學習內容。將上述知識技能態度融通而成的綜合能力和知識﹐稱為「學科學習知識」或能力 (PCK)。

有學問而缺 PCK 的﹐有 PCK 而缺愛心的﹐都難成好老師。