【這是2008年九月我在明報<教育心語>刊登的第一篇短文。隨後的三篇則發表於一年後2009年八九月】
教育心語 20080905
【心驚】新進老師經歷 (四之一)
因德叔參與師訓的工作﹐不時收到年輕教師求救｡ 日前一位有兩年教齡的教師給我電郵﹐節錄如下：
今年九月﹐我轉到一間收取第3組別學生的學校任教｡ 於中一迎新營中﹐認識了這批中一學生﹐其表現令我十分悲傷和驚訝｡ 以下是一些我的體驗:
l 他們很認真地用了差不多50分鐘填只有一頁的個人資料表﹐但仍然有很多漏空和錯別字｡
l 部分學生未能用中文寫30字自我介紹﹐原因是他們不懂寫：開心﹑玩耍﹑一起﹑朋友﹑高興...
l 部分學生不懂寫他們父母的的名字﹑他們的小學校名和所屬區域...
l 「爸爸」的書面語對他們來說是「老豆」或「牙爸」
l 部分學生未能成功計算出2002+2=2004...
l 他們寫出生日期和入學日期時﹐其資料不包括年份...
l 當他們寫自己的缺點時﹐常見答案是：很多/英文...
l 他們填寫自己的優點時﹐不少答案是：沒有/P.E./不知道...
l 要他們寫自己開心的事﹐不少答案仍然是：沒有...
l 當他們寫自己期望的中學生活﹐不少答案：沒有或不用留級...
l 他們不懂得笑﹐時常陰沉沉；有些則充滿殺氣﹐好像要與世界為敵...
這位年輕老師嘆道：「這批學生﹐大都不是新移民｡ 我不知他們在小學學了什麼﹐更不知他們的小學老師為什麼容許他們什麼都不懂｡...... 面對這班學生﹐我感到無助﹐不知從何入手｡ 希望你給與我一些意見｡」
各位看官﹐我該怎麼回應呢？
【一年前】2009.8.
新進老師經歷(四之二)
去年今日﹐年輕的黃老師給我電郵﹐訴說她剛進一間收取弱生的中學的經歷。她驚異學生的態度和學業程度之差﹐甚至有點惘然：在小學時他們學了甚麼？去年九月﹐我曾把她的見聞刊於本欄｡
最近﹐又給我一通電郵﹐回顧一年來的衝擊和適應：
l 每次入課室前都會深呼吸﹐擔憂這一課學生又會出甚麼事﹐令我手足無措...
l 班中有不少SEN學生﹐有視障﹑聽障﹑自閉﹑過度活躍﹑讀寫困難﹑有限智力﹑學習遲緩….不一而足｡ 教學舉步維艱....
l 學生寫字十分慢｡ 對他們來說﹐自己的中文名字太多筆劃了...
l 有些學生來自兒童之家﹐有些則來自寄養家庭｡ 他們很怕找家長或監護人簽名......我亦很難找他們的監護人....
l 有時經過走廊﹐聽到粗口﹐看見打架﹐令我有點害怕離開教員室...
l 男生數目遠超過女生﹐不知如何安排座位...
l 有次入課室見到一位學生痛苦的倒在地上﹐原因是給一位同學揮拳擊倒。 打人的學生完全沒有悔意﹐對我說:「他太弱了﹐一拳就倒下｡」 仿彿錯在對手太弱而已｡ 我對他的歪理感到十分無奈...
l 由於學生太「活潑」﹐開學不久﹐我已練成了一眼關七﹐但黑眼圈大了很多｡ 由於學生太好動﹐便要衝上前或大聲喝止他們的行為﹐故我走路變得很快﹑聲音變得沙啞...
l 為遏止課堂吵鬧﹐我曾很大力一拳打在黑板上﹐學生的靜默卻只維持了數分鐘...
l 這裡令我變得易怒﹐失去了幽默感和理性...
l 以前我不喜歡用咪﹐但這裡無法不用...
一年後﹐應該身心疲累的她﹐看來沒有倒下｡
【地獄】2009.8
新進老師經歷 (四之三)
於弱勢學校中﹐教師面對三教九流差弱學生所受的壓力﹐絕非任教名校的教師所能明白｡ 每天上班﹐其實都是危機處理的考驗｡ 年輕女教師入世未深﹐每天都懷著忐忑不安的心情﹐卻要強作鎮定﹐笑容親切地進入「虎狼之穴」｡ 用盡各種法寶安頓學生的情緒和秩序﹐方能教授課程內容｡ 下課後﹐更要負上爸媽或兄姊的責任﹑踐行社工和警察的角色；要處理的是社會和家庭矛盾﹑要解決的是青少年成長的難題：毒品﹑性﹑欺凌﹑貧困﹑茫然﹑絕望與自暴自棄｡
年輕的黃老師於這種環境掙扎跌撞一年後﹐在胼手胝足歪倒爬攀之後﹐她儘管仍然焦慮和不安﹐但看來成長了不少｡ 她感受最深刻的﹐是播放台灣第一位盲人律師李秉宏的童年經歷的影片｡ 在播放中途﹐不少學生說：「世界上有冇咁好的媽媽？」播完後﹐很多學生對她說：「這套片是騙人的｡」
這些學生不相信世界上有好人﹐甚至不相信自己的親人是好人！黃老師說：如果你問我﹐我最希望他們改變什麼呢？…我肯定地答：「盼他們相信世間有好人！」
這批學生是3L學生｡The Last, The Least and The Lost｡ 他們不單是學業成績排名最後最弱的一群﹐也是資源最貧乏的一群｡ 匱乏的﹐不單是物質資源﹐更包括了文化資本和鬆散脆弱的社會支援網絡｡ 他們喪失的﹐不單是自信﹐更包括對世情﹑親人的信心﹐喪失了對社會和前途的希望和期盼｡
但丁《神曲》裡描繪的地獄門口寫著：「你由此進入，便棄絕一切希望」｡這批學生似乎連對生命的希望都沒有了！
學生學習時最需要的﹐是對生命有好奇與期盼｡ 對前路有希望﹐才會有動力去學習｡
【一年後】2009.8
新進教師經歷 (四之四)
經過一年的努力﹐黃老師漸覺有些學生起了變化：
l 學生初時只喜歡坐在課室角落﹐現在不介意坐在課室的中間﹐甚至願意為班會出賽...
l 一個很易衝動發怒的學生﹐當其他同學批評他的不是時﹐他會立即反擊｡ 可現在他開始懂得沉著...
l 初時學生常在課室「自由行」﹐上課時易被同學的行為吸引﹐現在開始懂得安坐...
l 一位女學生與男孩子玩得很癲﹐行為粗魯﹐現在稍有收歛...
l 原來壁報板做得漂亮時﹐愛破壞公物的學生都會主動修補壁報板...
l 當我將學生的作品貼在壁報板時﹐學生十分開心｡ 中文老師將班中最好的作文貼堂﹐這個學生很高興﹐因為這是他的第一次｡ 儘管他只取得100分中的25分｡
l 原來學生會愛惜我所送的東西﹐他將我送給他的生日禮物放在電視機頂...
l 同學告訴我：學生傾談時﹐亦會提起我﹐讚我...
l 單看學生的成績﹐我會認為他們沒有認真溫習｡ 通過與家長談話﹐才知悉有些學生在家中也曾努力過｡ 分數有時未能反映學生的努力...
l 學生開始與父母分享學校的趣事...
l 不喜歡影相的學生﹐原來會將他們開心時拍下的相片好好收藏﹐ 甚至與媽媽分享...
年輕的黃老師回顧這一年：我的學生成長了不少﹐我也成熟了許多｡ 也許﹐這一切不會計算在考績表內﹐但這些事情會成為我永遠的回憶……這一年的經歷﹐使我更相信「教育是信念的實踐」：你信甚麼﹐便會做甚麼｡
作為老兵﹐德叔樂見教育生力軍中又添一員有心的同志｡ 但我更清楚：路漫漫其修遠﹐艱險荆棘滿途﹐今後更需師友的支援和鼓勵﹐才可以走得穩﹐走得久｡
