808 教師不是路人甲 nnn 20211105
古聖賢教導我們不單要為自已的言行負責﹐也要考慮一已言行的社會影響。教師不只是《售課員》﹐更被視作靈魂工程師﹐為人師表者豈敢不謹言慎行。因為教師不是路人甲﹐而是社會上被視為專業人士，被社會授權擔當起重要的任務：塑造社會的下一代的知識﹑技能和態度。
法國思想家米歇爾．傅柯 Paul-Michel Foucault 指出精神病院、監獄、學校、軍隊、醫院等社會機構的重要性﹐並深刻地描述和分析了這些作為社會控制機構的無所不在的“權力的眼睛”和無孔不入的微觀權力。行使這些權力的影響往往是潛移默化而深遠﹐施行者和被施行者都可能不自覺地欣然接受﹐視為理所當然並傳揚。
學校中的教師應有專業自覺：自已每天上學上班﹐乃是執行一項重要的社會行動；日常依時按章工作﹐是整個社會工程的一個環節。
傅柯指出上述幾種權力機構有相似之處。在於：被送進這些機構往往不由自主﹐大家都覺得理所當然；於其間起居生活要遵從指定規範或時間表；過程中的行為會被監察甚至紀錄；紀錄的資料會用作評量；評量的後果對其日後的生涯有深遠影響。
教師應自覺：自己不單是傳道授業解惑的教師﹐更是上述監察工程的執行者﹑評量者﹑甚至是細節的設計者。
學校評量內容﹐不只關乎學生知識的增長狀況﹐學習進度﹐也包括其價值觀營建和待人接物的行為表現。這些評量回饋予學生後﹐會深入學生心肺骨髓﹐塑造孩子的靈魂和將來。受評者視教師的評語是一個受過專業訓練的專家之言，絕非路人甲插咀閑話。
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