733 n n 20200522
近月停課期間不少學校施行網課﹐形式多樣﹐效果各異。
有新界某校外籍教師坦承﹐停課期間真的放假了。一節課也未上過﹐也不用上網課。因校長沒有要求﹐科主任也表示不用上了﹐因跨境學生多﹐其硬件設備和網絡也連不上﹐平日根本就沒有使用過，孩子和家長不懂怎樣搞。另一小學的外籍教師則替英文科同事網課視頻的發音和文法把關﹐同事們都有所得益。看來教育局要作點調查監察﹐各校停課期間的「不停學」狀況。
行家都說﹐網課果效是貧者愈貧﹐富者愈富﹐這不單描述學生的學習狀況﹐也包括教師的教學表現和學校文化。有些學校停課三個月期間﹐依足平日時間表上網課。亦有抱觀望態度等到四五月才開始嘗試摸索，每周每科上一至兩節﹐每節20-30分鐘不等，聊備一格。某校長跟教師說﹐如再不上網課﹐那就要延後放暑假﹐教師才願意上網課。
教師上網課也是學習過程。校內IT人員只能在操作上作技術支援或介紹相關的操作平台﹐絕不能取代科任教師的專業判斷和教學設計。有些教師認真嘗試而不斷成長﹐既增滿足感﹐也增自信。也有不斷埋怨﹐馬虎應付塞責。可知教師的學習差異不少於學生﹐包括能力和態度！
某大補習社網課雙管齊下：教師製作視頻外﹐另加實時網上問答協助解難。若非如此會流失顧客！
學生上網課的硬件差異甚大。有人在5吋手機屏幕當黑板﹐也有接入客廳55吋高清電視看ppt, 另在平板上手寫回應和討論互動。更有家長在旁陪同監督支援﹐果效當然大不同。
網課似乎陸續有來﹐各校的教師發展宜投資於此。
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