據聯合國教科文組織統計，迄4月17日新冠病毒疫情導致全球191個國家的15.8億學生停課，佔全部在校學生的91.3%。不少地區用訊息化教學(下稱網課)以期減輕或補充停課的缺失。如此大規模的網課實踐﹐前所未有。
我國在過去幾個月實踐了不同形式的網課。教學果效和各方反應如何？中國教育科學研究院進行了調查。於四月底發表了報告﹐總結內地的網課情況。先介紹若干現象：
調查範圍包括31個省級行政區，填答問卷教師近18萬，填答家長共計180餘萬。本欄將介紹其發現：
【1】 區域差異：八成教師表示認同並支持網課。若劃分華東/中/西三部份﹐則華東比中西部支持率較高。教師認為教學實際效果一般的﹐佔48.96%﹐傾向滿意的僅37.35%。其中華東教師的滿意度和師生互動都顯著高於中西部。華中學生線上學習的頻率和時數則顯著高於東西部。就全國而言﹐學生用於網上學習的時間越多﹐則家長的滿意度越高。
【2】教師教齡與網課的各項教學指標呈負相關，即教齡越短，網課指標表現越好﹐包括師生互動﹑自製網上教材與教師滿意度。資深教師多缺IT技能和多使用平台上的教材。這再次提醒資深教師可能要提升網課教學的技能。未來因各種原因而行網課的機會將增加。
【3】學段越低，網課果效指標越好。教低年級的教師，對網課所需技能掌握越好﹑師生互動也較佳。另有資料顯示，高年級學生每天線上學習時間>5小時的比例最高。這是否因為任教低學段的多為年輕教師？還是教師知道資訊科技有助幼童學習？
【4】省市區縣重點學校網課表現優於一般城市學校﹐鄉鎮村校最弱。
【5】民办學校比公立學校的教師更接受網課﹑其網課技巧﹑自製教材和教學滿意度也較高。民办学校学生在线学习的时數显著高于公校学生。
上述第1和4項較易理解。教齡和學段越低的教師網課效果較好﹐民辦(含民辦公助)學校比公立校教師果效較佳。這其中有何玄機和啟示？
此外﹐調查結果有幾點值得關注。
調查指出﹐內地教師認為學生家庭社經條件和支援不足是網課的首要困難﹐甚於第二位的「遠程互動少」。數據顯示，家長陪同上課的程度越高，網課效果越好。看來談了卅年的數碼鴻溝仍是網課的痛點。
絕大多數教師認為網課面對要解決學生專注力低旳問題。65.45%家長也認為學生自控學習能力是影響孩子網課成效的關鍵。教育行家都明白﹐差生一般都是專注力低﹑自律差﹑缺乏家庭支援等。調查結果支持了「網課使學習強者愈強﹐弱者愈弱」的觀點。
【異步視頻錄播】
調查顯示：教師和學生家長對於網課都普遍偏好異步視頻錄播，而非實時視頻直播的教學模式。
這可以理解。一般教師錄播的視頻經剪接會更精煉﹐講解與圖像交替更順暢﹐觀賞性較高。而學生又可反覆多次觀看﹐有利差慢生跟上進度。網課在傳授「陳述性知識」和概念較有優勢，而學習「程序性知識」(技能)的效果則較差。倘由優秀師資集中資源打造的優質視頻﹐接收果效會較佳。而且觀看錄播視頻有利於在學生/家長選擇比較方便的時間學習﹐這對網絡科技硬件不足的貧困家庭尤其重要。
但網課將師生物理時空同步﹑容易聚焦、師生朋輩互動與群體監督共進的優勢抹走了。故宜考慮在播放錄製視頻外加點實時互動環節﹐解決拔尖補底等間題。
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