小一絕非起跑線

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        作為小學校董﹐要不時關注前線教師的教學狀況｡

        小學一二年級老師感嘆近兩年幼稚園上來的學生差異增大了｡ 何以見得？對曰：有些非常精靈﹑能力很強﹑英語流利能用完整語句溝通﹐可以全英語上課｡ 有些卻連英文字母的大小楷仍分不清楚﹐大小楷夾雜｡ 寫中文也有很大差別｡每天在手冊抄寫家課欄的項目﹐有些要花上十來分鐘｡ 有些卻一分鐘便完成｡

        教育界大致早有共識：學生的英語溝通能力差異主要跟家長的社經地位﹑跟孩子生活環境有否豐富的英語環境密切相關｡ 然而中文書寫/抄寫能力差異擴大﹐老師們的意見是與近年幼稚園的課程改變有關｡

        小學教師校長指出：2017年教育局開始實施幼稚園的新課程框架中﹐強調幼稚園期間不宜讓孩子們寫字｡ 特別是接受了政府資助的幼稚園﹐就不敢或沒有安排相關內容｡ 而沒有接受資助的「私立」幼稚園則有較大空間﹐早在K2便聚焦「讀寫算」﹐K3便有默書｡ 據幼稚園校長說﹐都是滿足家長的要求而已｡ 沙田一位幼稚園園長說﹐數學在K3已有連加法(乘法的前身)｡ 她強調君不見家長在周末就帶著幼稚園孩子在各商場中穿梭尋找珠心算和幼童奧數補習班麼？所以「私立」幼稚園為求招徠﹐都以市場需求為由而「偷偷」或標榜在課程中加料催谷｡

        是以近兩年來﹐初升小一學生的表現差距愈來愈大｡ 教師要細心留意各生情況外﹐更要採取各種適異教學手段﹐包括第一個學期不設測考；課堂中異質分組﹑小組集體評分以期強弱互助﹑鼓勵弱生發言等｡

        前線初小教師有共識：小一絕非均一的起跑線｡