影子教育系統

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        兩位剛退休英語教師近年在天水圍和元朗區分別開辦了兩間英文科補習社｡ 跟專注會考的不同﹐對象是初中和小學生｡ 據悉反應很好﹐學生成績也確實有改善｡ 故她們生意滔滔﹐應接不暇﹐感到市場需求很大｡

        她們分析：文化背境薄弱的雙職家長不擅英文外語﹐輔導孩子功課有心無力｡ 倘校內的機制或老師未能妥善照顧學習差異﹐成績稍遜的學生極易跌入學習失效的惡性循環：上課不明教師所教à功課做不了à測考不及格à失敗而致自信弱à自我效能感低導致逃避學習à挫敗感引致無興趣上課à上課更不明白…｡對弱勢家庭來說﹐借教育而「階級向上流動」的機會和希望就落空了｡

        這兩位退休老師指出﹐在一般二三十人以上的課堂內處理學生的學習差異的確有大困難｡ 學習失效累積而成的巨大差距只會日益擴大﹐致使教師也有無力感｡ 倘若校內未能及早扶助差生﹐校外補習而提升成績就是重要的補救手段｡ 在重視教育的華人文化圈家長﹐就很肯花錢去解這個結｡ 是以港大教授貝磊 Mark Bray 指出補習這個影子教育系統在兩岸四地(大陸港澳台)特別發達｡

        且不論應付公開考試的雞精操練班﹐一般來說﹐學校課堂失效﹐才需要這個影子教育系統補救學校系統的不足｡ 事實上現今的學校制度，是以大規模生產模式運作﹐實在難以解決千差萬别的學習需要｡ 如果校內課後沒有拔尖補底的輔導補課，家長又無能為力而束手，把子女送到補習社則順理成章﹐甚至是唯一出路｡