我動氣了

632  n《教育心語》20180615

        老朋友見到本欄月初的《失控課堂》後﹐問德叔「你動氣了？」

        畢竟是老友﹐知我平素在此欄談教育事務都盡量心平氣和﹐少有動氣｡ 但見到業界一些不專業的表現﹐難免會氣憤和忟憎｡

        教師上課不濟﹐教學失效﹐原因很多｡ 觀課遇到時﹐雖然心急如焚﹐嗟嘆錯失大好學習時機和浪費學生的生命外﹐總要沉住氣於課後跟老師反映觀察所得﹐交換對學生表現的看法﹐探索背後的原因﹐鼓勵並探討更好的方法｡

        平情而論﹐日常教學表現水平總有點起伏高低｡ 即使有心的老行尊也難免有失手的時候｡ 因為上課不是自說自話的獨白﹐而是要跟學生互動｡ 其間學生表現狀況千變萬化﹐要臨場應變因時制宜﹐談何容易｡ 故教育界有名言：「課堂教學總是一門遺憾的藝術」｡ 意思是：課堂教學難免有不足之處｡ 回頭看課堂總覺得不盡如人意﹑有可以改進的地方｡ 特別是臨時回應學生「臨場即興」的問題或聯想內容更會天馬行空無邊際﹐即使是富經驗的專家﹐也是一大考驗｡ 此所謂：沒有最好﹐只有更好｡

        故教師(特別是年輕教師)偶有思慮不周或經驗技巧所限﹐以致教學失誤失效﹐我作為同行者﹐可以體諒｡ 但教師無心教學而備課不足﹐馬虎了事﹐甚至有行家觀課交流之日仍然虛應故事﹐則難以接受了｡

        富經驗的行家於觀課後的議課時段﹐很快便會掌握教師所用的教材教法背後的動機理念和取捨｡ 學生的課堂表現亦將平日課堂常規和師生關係暴露無遺｡

        我動氣﹐皆因見到失控課堂的背後﹐是鬆散的學習常規和無效的支援系統﹑對學生死心而敷衍的教學態度｡