549 n 《教育心語》20161104
行家都好奇問：當年我跟同事克服千難萬阻﹐成功救校於死亡邊緣﹐有何法寶？
學校當年收生全Band 5﹑會考成績差弱﹑同學在社區裡的行為表現不理想﹑負面新聞經傳媒重複報導﹐學校在社區聲譽不佳﹐家長都不願把孩子送來學校﹐是以收生不足｡ 當人口下降﹐缺口擴大﹐就成了區內最早縮班的學校｡ 按趨勢﹐三五年內學校就要關門｡
同事心焦如焚﹐士氣低落｡ 因為縮班就要裁員﹐老師即時面對的是失業生存難題｡ 在你死我活﹑利益沖突的關口﹐如何齊心救校？
內憂外患相煎迫﹐跟同工分析：校舍設備不比人家好﹑沒有知名校友往績支持或可供宣傳﹑同學的學行乏善足陳﹐都是不可變的事實﹐也不可能即時改善提升｡
要在家長和社區中建立良好聲譽﹐唯一不用靠外力而可以自控的﹐是教師的表現改善了！包括：教師對同學的關懷和扶助愛惜更明顯了﹑學校的課程和教法變得更適切同學的需要了﹐考核的方法改變了﹐給予同學在課外發展的機會多了﹑甚至校內設備更完備了…等｡
我們只有相信學生會公道地向家長和街坊反映﹐建立口碑｡
在危難面前﹐不再責難學生家境複雜﹑家長文化資本稀缺﹑不懂管教；埋怨學生水平低下﹑基礎薄弱﹑無心向學﹑教育政策不公等﹐都無補於事｡ 反求諸己：我們可以或應該做些甚麼｡
我認為：教師的改變是首要的｡ 故上任第一年﹐便做了八次教師進修活動﹐邀來友校前線行家來校傳經送寶﹐又探訪友校作交流﹐讓同工知不足﹐開眼界﹐注入改革的因素｡
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