貧困偏鄉的教育

教育心語 20141108

中國農村人口急劇城市化，特別是父母進城打工，留下子女在農村，交由親戚或祖輩照料。國內這類0 至17 歲留守兒童數量很大。2005 年時約5800 萬人，其中14 周歲以下的留守兒童約4000 多萬人。佔全部農村兒童的28.29%，即四分之一強。據2010 第六次人口普查推算，全國有6102.55 萬農村留守兒童，即全國每五個孩子中，就有一個農村留守兒童；加上城鄉流動兒童規模約3581萬, 兩者加起來接近1億人，佔全國兒童21.88%。

其中，四川、河南最多。其次是安徽、廣東、湖南。上述五個省份留守兒童在全國留守兒童總量中佔到43.64%。大體以中西部省份為主，同時也分佈於沿海東部發達省份的偏鄉。

農村教育困難不單在硬件設備，更嚴重的是師資不足和水平低下。文化水平高的都往城裡跑，致使農村缺乏合資格教師。教學水平低下，學生水平也差。

近年在西部省區農村，為了提升教學果效，便集中資源和教師力量在村鎮或中小城鎮裡辦一些「中心小學」，這就使到村裡的學校師資更差弱，甚至有校無師。因為初小學生太幼小了，不便長途跋涉入城鎮，便留在村裡的「分教處∕教學點」。高小以上的學童都入鎮裡的中心小學；甚至要寄宿在城鎮的學校裡。

這又引出以下難題：僅 9 至10 歲的兒童便要離開父母到寄宿學校，其生活自理和成長困惑端賴校內教師的照顧，考驗不小！留在村裡的初小幼童，就更缺教師。據悉，村裡的學校，以往其實是村中唯一的文化點，如今都沒落荒廢了。

偏鄉不單經濟上貧困，文化貧困的問題更甚。