學校的知識管理

教育心語 20120831

學校既是知識薪傳的地方，又是創造知識的場所。   　　培訓和養成教師的最重要場地﹐不是師範學院，而是其服務的學校﹑其日常的教學環境。因為教師所需要的「學科教學知識」Pedagogical Content Knowledge 關乎學科知識與教學技巧外，更與其教學環境、學生背景密切相關。一般難以由師訓機構事先傳輸。故教師的教學方式與技巧、氣質和習慣、心態和抱負等，都與其成長的教學經歷相連，很有個人特點，極富校本特色。  　　然而教師在教學過程中的成長經歷，鮮少作詳細的紀錄，多零散地存儲於其個人腦海之中，甚或僅在其工作環境氛圍中才可實踐，在特定同事配合下方有成效。這等未經系統化編輯整理、未經規範化或明確表述的知識技能，其實是極為珍貴的智慧資產。這等難以言傳的訣要和專業直覺，往往是學校和教育界的重要知識。可惜因為缺乏編整，不少珍寶於焉流失、浪費了多年師生互動而產生的智慧成果。學界重視知識管理，理所當然。  　　知識管理是指知識收集、整理、分享和創造的過程。使原有的知識能持續修訂和產生新的知識，並將這些新舊知識加以存積，使其有效的轉化為有系統、制度化的知識。這個知識累積和創新的循環，有助學校作出有效的決定和行動策略，能夠擴增學校的無形資產、提升組織智慧和改善教學。  　　倘能將教師的個人知識轉化成學校知識、將腦海中的隱性智慧化成外顯知識、將平日應急解難的急才提升為常規制度，學校的效能當會大增