班主任老土話

【1029】【1030】  n    2026-2-20/27

  

    因為答應一所學校以「班主任」為題做講座﹐再執筆以此為題﹐也趁機作點整理和更新。

    有經驗的教師都可能經歷過：學第一天上課前全班同學都望著門口看是哪一位老師進入課室。若是心目中的「好教師」﹐便全班拍掌叫好﹐否則低噓一聲而默然。不要小看學生群中口耳相傳的評價和影響。原來教師在校內的口碑與受歡迎程度﹐對教學影響很大。據John Hattie《看得見的學習》指出﹐teacher’s credibility 的Effect size 達0.96﹐屬於最高效的影響因素之列。多數學生眼光是雪亮的。是以德叔奉勸教師要珍惜自己在學生心目中的形象。

    作為新生班主任，對進入新環境的學生來說，既是引導者又是陪伴者。看著一張張充滿期盼卻又略帶迷茫的臉，我深知自己責任重大。家長和學校將孩子託付給教師，既是責任壓力﹐也是動力。俗語說：初歸新婦﹐落地孩兒﹐先要講好規矩。但開學初期﹐建立學生的安全感比規矩習慣更緊迫。給予溫暖和支持﹐學生們會更願意維護集體榮譽。這一點對低年級學生尤其重要。

    進而再營建班級的規範和班風﹐但卻要花時間辦課外活動﹐通過生生和師生互動方能有成﹐急不來。

    學生性向各異﹐有外向活潑或沉默敏感；有適應迅速﹐亦有默默掙扎。班主任要善於「發現」學生隱藏的閃光點或其困境。教育不是流水生產線﹐需要「看見」獨特的個體﹐莫只關注學業成績或紀律。群體生活的矛盾﹑競爭與合作等﹐背後是價值觀的磨合與陶鑄。從群體相處中學會包容﹑溝通﹑面對成功與挫折。班主任有時要像偵探，有時要像港灣，提供安全感。

    班主任跟一般科任老師最大的不同﹐是要多關顧班內同學的心理成長。在傳遞知識外﹐還要關顧學生的做事做人﹐因而要關顧家長/學生和其他老師的溝通。一次師生談心或對話，可以讓一個消沉的學生眼神重新亮起來。

    心靈成長需要時間。有些問題急不來﹐沒有即時解決方法。要耐心等待﹑傾聽和陪伴。有時社會變得急激﹐家庭難題的複雜性﹐使到教師會自覺無為力﹑或力不從心；要承認我們知識和能力都各有局限﹐要相信持續努力的價值。班主任工作瑣碎耗神，請留時間給自己充電。那些焦慮、疲憊、驚喜與感動﹐都將編織成教師和學生共同的故事。

    處理學生間的矛盾，有時比起包公判案更難。教師宜傾聽他們的心聲﹐讓學生感到被老師「看見」和「理解」，有時比給予評斷或確切的答案更重要。

    人的成長﹐沒有固定軌跡或公式。教育不是生產一模一樣的產品﹐而是培育不同的種子﹑陶鑄一個個獨特的靈魂。不必追求完美﹐只需踏實地用真誠和智慧﹐為他們點亮腳前的燈。多年後，學生會忘記你講過的道理，但會記得你曾給予的陪伴與叮嚀﹐尊重與信任。 

    教育過程是雙向的，在輔助學生成長的同時，我們也在成長和進步﹐知悉自己的缺點與不足。

    教育最深刻的力量﹐不是為了讓學生“現在聽我的話”，而是為了培養他們在離開校園後﹐具備自我管理的能力。我們教師最終要學會「得體」地退出，把舞臺還給學生。畢竟﹐今天的學生「無知」與犯錯﹐但他們才是明天的主人。