分校的承傳

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20240301

 

    粵港澳大灣區的社經發展﹐因而促進了與港澳各方面交流激增；包括資金流﹑人力流﹑物流和資訊流等。早在十多年前筆者也曾參與討論過邀請本地名校在內地建立港人子弟學校﹐旨在讓港澳居民在內地安居樂業﹐促進大灣區融合。最近澳門橫琴深度合作規劃開展﹐澳門也有學校在橫琴開設分校。

    我想：與其在外地開設分校﹐為何不索性開辦一間全新的學校？這使我們省思﹐名校在異地設分校是否真的會延續或承傳原校的一些特點和教學效能？掛上相同的招牌校徽﹐就能培養出跟原校相同/相似的學生？在一個全新環境和校舍設備裡﹐招聘了一批新教師任教﹐只是採用原校的課程綱要﹐就會教出相同的果效？

    分校也許繼承了原校的校徽﹑校名﹑校歌﹑校服甚至校譽﹐因而收得較多尖子﹐就能繼承「名校」之所以「名」嗎？分校有否承傳了原校的教學效能？學生有否習得並保留其文化傳統？教學效能或文化傳統又如何才得以延續和遷移落地呢？

    記得廿年前山東杜郎口中學因為其《導學案》教學模式頗有成效﹐故吸引山東全省紛紛仿效﹐進而後來全國大批學校引進其教學模式。當年廣州聘了杜郎口的崔其升校長﹐帶了一名山東原校教師南下在廣州天河區搞了一所民辦的「思源學校」﹐教學模式與杜郎口基本相同。

    曾兩次聽崔校長談辦學和改革﹐他說這種移殖大約是生產方式或技巧的學習與遷移。他指出：課堂形態相對還較容易模仿﹐但杜郎口中學當年在人口外移﹑生源下降的殺校環境中﹐艱苦改革﹑摸索求存求變﹑還課堂給學生的精神﹐大概少有人瞭解和掌握了。