整理碎片

【921】           2024012

 

 

    玄奘．法輪．法顯．戒律．鳩摩羅什．藏密．禪宗．般若．敦煌．那爛陀寺．大雁塔．觀世音……讀書時遇過不少這些詞語﹐大概知道與佛教有關。但彼此有何關連？倘未能理順這些資料﹐大概只是資訊碎片而已﹐尚未成為有意義的知識。

    學生到澳門遊學時﹐接收大量散亂的訊息。如何整合呢？大三巴牌坊．南懷仁．菊花．骷髏．聖保祿教堂．利瑪竇．欽天監．萬曆年．哪吒廟．世界文化遺產……以上各種事物之間有何關係？學生未必能自我整理悟出其中關係。故教師遊學前要做個基底簡介Briefing﹐事後要做總結簡釋Debriefing。也就是協助學生將碎片放進一個知識框架裡﹐整合成知識

    做心理輔導時﹐常牽涉到這些內容：生涯規劃．我是誰．生無可戀．職業．債務．朋友網絡．婚姻．快樂．樣貌儀容．體力勞動．多巴胺……。輔導員就是要跟輔導對象一起探討﹐企圖找出其中的「正確」的關係﹑一種人生觀﹐從而找到方向﹐走好以後的人生路。

    教師的主要工作首先是學習。也就是使碎片化的知識整合成一套知識體系。然後備課﹐使之切合學生的水平和需要﹐讓學生也能掌握並連繫到生活。不同課節傳輸的知識點也許是散亂的﹐是以教師不時要將知識點之間的關係闡明點撥﹐使學生明瞭其中的關係﹐讓學生也能掌握這個知識系統。

    知識點或資訊間的關係﹐包括時序﹑因果﹑空間位置﹑體量對比﹑關連﹑平行﹑輕重﹑排斥兼容﹑歸屬﹑依存等。釐清事物間這等關係﹐就是學問知識。

    理順資訊的關係﹐方能便於記憶(重檢)．思考(重整)和應用解難。協助學員理順這些關係﹐ 是大功德。