培訓科組主任

【853】 n 20220916

  

       本港學校的科組主任一般是由科目教師升任。大柢因為他們累積在校工作多年的經驗﹐熟悉學校的運作，教學上稱職甚至出色﹐堪為同儕表率﹑能協助學校面對將來的挑戰﹐校長覺得或可勝任中層經理。然而﹐如此升職的主任﹐卻極可能全未修習過甚麼是「行政管理」﹑未必諳知科組主任的職能和要求。其心目中的行事標準參照前任的工作模式和評價準則﹐於是蕭規曹隨。如果首次入職後就在此校生活成長﹐很可能沒有他校的工作經驗﹐少見世面。以至對教育界當前大勢的爭議也未必知曉﹐更遑論能分析比較本校的強弱機危﹑宏觀全局﹑高瞻遠矚地協助訂定學校政策了。
    修讀相關的學校行政課程是進修途徑之一；至少可以知多一點世界各地教育前輩走過甚麼道路﹐思量和爭論過各種措施的優缺﹐會分析常遇的陷阱或行事的程序。因而對照並反思自已面前的局勢和難題。
       即使跟工商/政府/非營利機構的工作目標與運作不同﹐然而能爭取機會與商企/社福/政府管治模式對比思考﹐應有助於拓闊視野﹐博採他山之石以為錯﹐免蔽於一校之經驗而自設限。
    是以多年來我參與設計的教師校長在職培訓活動裡﹐都盡量安排「深度探訪」友校﹑探索他人如何決策和克服推行中的困阻。又探訪青少年社福機構﹑認識社區中的教育資源。鼓勵參與公開的研討論壇﹑經驗分享會﹐以祈蒐納多方資訊作決策的基礎。
       個人經歷的心得：教師應盡量參與一些專業教育組織﹐既能廣交朋友﹐又會接觸到行業的新資訊和動向﹐較能掌握大局脈搏﹐有助於參詳決策。亦是教師專業生涯的大正路。