退一步換標尺

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       視藝課上有學員問：為何傳統上評賞書法時有所謂：「字最怕吊」之說｡

       原來我們初學書法時﹐多關注每個字的筆劃﹐橫豎鈎撇捺點折等筆劃如何起筆收結﹑注重是否剛柔有度﹐莫要釘頭鼠尾等標準｡ 進而關注整個字的結構﹐左右上下勻稱抑或要上緊下寛﹑輕重有致之類｡ 再而注重字間的牽絲引帶﹑筆劃盤纒﹐關注篇幅的行氣佈局和留白﹑署名落款﹑印章的選擇和位置等｡

       寫字之時﹐一般眼睛離紙筆不外一兩尺｡ 要關顧後面幾項﹐便得後退幾步﹐離開字畫幾尺甚至十尺之遙﹐方可以綜覽全幅字畫的整體佈局和結構｡ 我們將字幅「吊」起來掛在牆上看之後﹐所關注的不再是個別筆劃的尾有否開叉或字的構結﹐而在於全幅字畫的整體印象｡ 所採取的評賞標準﹐不是微觀的個別筆劃﹐而是較宏觀的結構氣度｡ 尤有甚者﹐字畫掛在牆上﹐觀者可能關注的是這幅字畫裝裱後放在這裡與周遭環境的風格是否配襯協調﹐相得益彰呢？

       將字畫吊起來後再看﹐自然會退後幾步。視野和關注點不一樣了﹐採用的評量標準不自覺地也改變了｡

       教師天天埋頭苦幹﹐往往被枱頭三尺的文山簿海淹沒｡ 三尺以外的事物視而不見﹐聽而罔聞；少有空間閒暇退後一步﹐檢視自己工作在整個科組中的作用﹐課業在學年的課程地圖中處於甚麼位置。

       學校每年最少有三整天留作教師進修日｡ 我則喜歡稱為「退修日」｡為人師者﹐實在有必要抽空撥冗﹐停一停﹐退一步﹐換個視角﹐開闊視野﹐重新定位再出發｡

       管理層的科組主任或校長所處的位置不同﹐關注點評價標準當與前線教師有異﹐理所當然。