倡議者：科組主任之 5

772】 20210226

 

         前進遇到難題困惑﹐學校科組主任首先不是埋怨﹐而是迎難而上﹐即時滅火外﹐也探索和制訂長遠解決方案。

    作為部門的資深教師﹐掛著領導的頭銜﹐更宜對難題有個說法﹐即強弱機危的分析﹐利害權衡的對比﹐最好能提出若干解決方案﹐並指出各方案的長短期果效和副作用：包括人力﹑財政﹑物料資源和時間資源的需求調配﹑人力的培訓等。總而言之﹐科組主任是能供建設性意見的人。

    解難出主意﹐不宜拿著老黃曆吃老本﹐因為過去的經驗固然可貴。但面對新挑戰﹐可能需要調整組織內的思維範式﹑變更運作方法。切莫誤判適應性挑戰Adaptive challenge為昔日的技術性難題Technical problem﹐以舊工具或思維去解決新難題。

         歷來行政經典都指出﹐領導的工作是：1.領導組織變革﹑2.跟同工分享願景﹑3.啟發/開悟思維﹑4.鼓動同事增益其能力。

         引領教師﹐就要拿出專業知識和技能﹑能洞悉複雜局面的訣要﹑提出具體的解決方案﹐至少要提供諸般內外資訊。

    以最近DSE課程/考評量改革為例﹐牽涉到主要科目教學重點變動﹑科目評量方式(如SBA/IES) 刪削﹑課節增減並人手調配﹑甚至科目的轉變/新增和教師培訓等。科組主任要有點主人翁精神，主動通過社交網絡蒐集同類學校的對策動向﹑分析校內資源強弱﹑如何結合未來幾年生源變動的危機﹑配合學生升學就業變化(如升學外地/台灣/大灣區)的趨勢﹐從而與科組內外同工商議對策﹐如何分期分級試點推行﹐共度時艱。

引領同事﹐宜通過討論澄清方案的優缺﹑求取共識。而不是坐等上頭下達命令﹐或個人苦思答案後向同事硬銷接受而執行之。