嚴重特校一瞥

教育心語 20150925       

九年前一個清晨﹐在一嚴重智障學校工作期間﹐見到由救護車上推來一個躺在病床的孩子入校﹐身上還插著喉管｡ 

我問校長：不是應該送到醫院去嗎？

校長答﹐他就是由醫院送回來上課的｡

我遲疑地：「但他…有病嘛…！」

校長答：「他是我們「七日宿」的宿生；(即一周七天都住在學校的宿舍)｡ 上周他發燒入了醫院｡ 前天退了燒﹐觀察了兩天都沒有其他症狀﹐醫生說他沒有病了﹐故此可以回來上課！」

智障和肢體殘障不是病！跟胃痛或肺炎不同﹐是不能「治癒」｡對於這個孩子來說﹐插著喉管躺著過活是常態｡ 

他回校梳洗之後﹐午飯前﹐他躺在病床上被推到課室上音樂課｡ 課室裡有四個學生﹐四個成人：教師﹑教學助理﹑工友和某學生的私人家傭各一｡ 教師按各人不同的生理情況用不同的發聲教具(鼓﹑鈴﹑搖鼓和電腦播放音樂)﹐吸引學生注意﹐旨在教導他們懂得循聲辨向｡ 其中能力最強的學生﹐能夠跟著音樂節拍搖動頭頸和有笑容﹐當她想重複再聽﹐她要懂得用手拍打桌面一個按鈕｡ 她的年紀是十四歲｡

飲食也是課程之一｡ 

午飯時學生進食方式各異｡ 有咀嚼和吞咽能力的﹐吃軟飯大餸(餸菜切成兩粒骰子大小)﹑咀嚼能力較差的吃粥糊仔小餸(切成骰子大小)﹐再弱的吃粥糊｡ 又視乎其手肌與協調能力而自行進食或由師長餵飼｡ 更弱的﹐由教職員替其腹部的「做口」消毒後﹐直接將液狀食物注入胃中｡

教師的任務是：關顧學生生理心理成長﹑設計課程﹑教導和評估｡

難啊！