自主學習的劇本

教育心語 20140404   

無論什麼模式的「自主學習」，關鍵在引發並保育學生的學習動機、學生能掌握一定的認知技巧和元認知能力。只有這樣，學生方可以在課室內外自覺學習，或按照教師安排的教學計劃，參閱相關材料，學習指定內容，並嘗試以此進深解難。

        無論美國的翻轉教室或山東杜郎口式的課堂，對教師的要求都很高：教師須按照課程分析重點，精準地選取教材和教學手段、針對學生學習的難點而編寫設計學生「自主學習」的劇本。

        「還課堂給孩子」，大體上是讓孩子當學習舞台上的演員和主角；劇本還是教師編的，導演的重責還是教師擔任。特別對於心智未成熟、仍處於「他律」階段的中小學生，師長的作用尤大。

        傳統課堂裡，老師集編導演於一身。在理想的翻轉教室∕導學課堂裡，教師主要是編劇和導演；學生演示所學，增其參與，學得深刻，讓其擔負責任，復提升其自信。教師所編劇本，台詞的情意和動作要符應學生的理解水平，在其能力範圍。

        學生實力強，給予自決空間較多，實力弱的學生，做的便較輕少簡單。否則戲固然演不好，也損學生信心，達不到預期果效。

        這個劇本，包括堂上課業（工作紙或練習題）、課後複習∕鞏固的家課、課前預習的導學案、參考資料、課業視頻甚至若干難題測試，藉以知悉學生的水平和困惑。課堂上，倘學生表現未達預期，教師則是駐場的編導，即時導引和點撥學生，甚或粉墨登場，跟學生做好對手戲。

　　可見自主學習課堂的教師不易當！