帶領學生走出課室學習，大都是希望突破課室的局限，增加其多元經歷和體驗。教師備課功夫極重要！既要結合學生需要和課程，又要臨場應變、作適時的輔導和總結，要求極高。備課不足，虛應故事，雖有活動，實無學習，浪費青春！更甚者則「放羊」自流，學生沉悶無所得之外，更向學生示範了不認真上課的態度。
這既影響教師形象，更嚇怕學生不想參與戶外參觀。不少學生反映：不想去博物館，因為很悶，大體是之前的經歷不佳所致。這類無意中摧殘了學生去博物館的意欲，營造不認真對待參觀學習的心態，且不說是罪過，也應非教師和學校期望。非常可惜！
設計實地參觀，有幾種常用策略和意義：
一、【竟有此事！】：學生背景各異，各有局限。嬌富者不知民間疾苦，不諳世情。貧困者識見狹窄，經歷單調。學校辦參觀，可拓闊視野，讓學生開眼界，增見聞。還包括「服務學習」和「職場見習」等﹐學生得知職場實況﹑或世間竟有如此奢華浪費﹑或貧苦無依一至於此的見聞﹐千金難買｡
二、【原來如此！】結合課程，讓學生帶著問題學，到實地現場探索求解，實驗解決方法。戶外測量實驗活動或年宵實習均是。 又如期間學習者用盡五官六感﹐方有實際感受﹐如：惡臭難當﹑清新爽快都是親歷方有的感覺｡
三、【果然如此！】校內已經學過相關理論，能到現場親身經歷，印證已知，則理念與實踐相結合，讓學生心生「果然如此」的感覺，則印象更深刻，鞏固所學。如：整齊劃一的千人操或瀑布的氣勢磅礡﹑數萬人齊歡呼吶喊或寂聊的天籟﹐均要現場感受過才明白｡
四、【由此及彼！】學習者的感悟所得，因人而異。現場的交談互動，感官的體驗和感動聯想，往往非師長事先所能設定。參觀訪談，就是提供機會讓學生觸景生情，由此及彼，浮想聯翩，亦是得著之一。
關鍵是：導師細緻備課，用好現場的教材之外，適時引領解說。
