事不關己

【910】 20231028

 

    學校行政矛盾內容複雜﹐其表現形式也多種多樣。然而大體少有是甚麼學術流派的爭議﹐而多是人際關係的處理理念和方式有異。故我常在課堂上跟教師說：有一天﹐如果你拍案而起辭職甚至離開這個行業﹐多不會因教導學生的方面有大難題﹐而是因為處理「大人」間的關係出了問題。

    這點與教師所受的教育學歷關係不大﹐而是對其工作職務認知有誤﹐亦與其個人的處事方式有關。例如有人喜歡埋頭苦幹﹐不善亦不喜歡與人溝通。有人追求精準卓越至被同事評為吹毛求疵。有人則為了維持同事良好關係而對其工作表現差劣視若無睹﹐既不會提點匡正﹐更不會舉報﹐甚至包庇隱瞞。

    見過有些科組主任未能稱職﹐不因為其疏懶而更可能是他對工作的標準跟學校的要求不同。例如有些科組主任對組員的教學差劣表現不敢表態﹐皆因怕傷了彼此的友情關係。又或有人認為指出同事表現差劣不是其任務﹐而是校長的工作等。總之就是怕做「醜人」﹑怕得罪人而不執行紀律﹑無視規章﹐其實是制度廢弛的凶手。把個人感情因素置諸學生福祉之上。

    有科組主任覺得其工作是上好課教好書﹐不包括為學校發展出謀獻策﹑與社區建立關係﹑營建學校的健康形象﹑做好家長教育等不是其工作範疇。既然事不關己﹐己不勞心乃理所當然。

    出任科組主任前﹐宜先搞清職務範疇。這可能是學校的晉升制度中﹐沒有清楚說明晉升後的任務和要求。

    見過不少學校要求申請晉升的教師先交一份升級後的工作計劃和對學校發展策略的分析之類。個人認為﹐晉升後做不做得到是一回事﹐但寫一份這類「承諾」或理解表白﹐還是應該的。