一命二運三風水四積陰德五讀書

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約十年前﹐一次教育界的飯局中﹐大家高談濶論﹐無所不談。中有提到華人社會中對人的成長和成就﹐有所謂「一命二運三風水﹐四積陰德五讀書」。

座中有時任香港大學校長的徐立之教授﹐大家都想聽一下他的看法。印象最深刻的是他談及基因和命運的關係。他指作為一個研究基因的科學家﹐當然會信「命」。原來先天的基因決定了一個人的性別高矮肥瘦樣貌﹐甚至一些器官的功能﹐包括心血管和學習最重要的器官---腦等。

「運」﹐可以理解為機會或概率。雙胞胎的基因很接近﹐但仍有隨機出現的差異﹐成長期間就受到更多偶然因素干涉﹐致使取捨不同而發展方向各異。例如二人一同走到街上﹐有人望左﹐有人望右﹐接收的訊息剌激便不同﹐學習所得當然有異。

「風水」統指環境﹐包括自然和人文環境。自然環境的長期影響甚至影響基因變異。人文環境包括社會文化和家庭社經狀況就有更多中短期的影響﹐教育界可以舉出海量的例証。所謂家學淵源﹑孟母三遷﹑近朱者赤﹑幼承庭訓等都是此意。簡言之﹐環境育人。

「積陰德」是做好人做好事。實踐善行不光對人和社會有益﹐其間的感受和互動體驗﹐因果業報更對自我的心理成長﹐人脈關係有積極的回饋。做壞事者否。

「讀書」泛指教育﹐包括正規和非正規教育。課堂和校園內外都是廣濶的學習天地。有人選擇名校﹐不是欣賞其課程教學﹐而看重其校風文化。當然﹐各人秉賦機緣有異﹐如何把握因應﹐致使學習果效大不同。

以上諸般因緣和合﹐造就千百樣人﹐各有成就。教育工作者要接受個別差異﹐不宜強求一致。