教學實習的師傅

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          教學實習是師訓重要環節。每年大學教育學院為了安排學員實習﹐都要花大量心血。主要是千方百計﹐用盡人脈關係﹐舖橋搭路﹐為「未來老師」找個實習的落腳點﹐好讓他們親嘗教師職場的甜酸苦辣。

         說大道理﹐大家都明白：讓實習老師入校是教育界培養教師接班人的責任或義務。但學校正常的教學流程﹐因實習老師的加入要作出調整﹐有些校長便面有難色。是以編排實習真是個費心的工作。

         培訓教師﹐最重的環境場所不是師範學院﹐而是教學現場。不少「學科教學知識」Pedagogical Content Knowledge 牽涉學生背景﹑教學環境和師生互動等不可言傳的緘默知識。這都不是書本上說得周全﹐而需親歷體驗。

         現今學校接收一個實習老師﹐往往要協助編配一位在校的資深教師當「師傅」﹐或稱導師。主要是指點教學工作和行政的門路。其實﹐教師踏入課室後﹐大體上是由教師自行決定一切臨場應變﹐導師也幫不上甚麼。有些導師交代好課程大綱﹐行政支援系統便算。個別的會讓實習教師觀自已的課﹐如果偶有陪實習教師備課的﹐更更難得了。

         個人覺得：初入職場的教師﹐最需要的是學校裡的行規和潛規則﹐也就是學校的文化。儘管學校的文化各異﹐資深老師作為過來人﹐尤應多談一下職場裡的人情世故﹑師生間交往的經歷﹑親師合作的宜忌和要點﹑關顧學生身心靈發展的故事﹑學校作為一個機構的規矩﹑一個機構成員的責任等。因為這些都是真實而珍貴的資訊﹐卻在師訓機構的教授講師未必能言傳的實況。只有在實戰現場由師傅娓娓道來才更有說服力。