【國民漢字須知】

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        因停課而多了時間得以接觸並觀看網上過去忽略了的資訊｡ 特別是世界各地製作了不少投入大量資源心血的珍貴紀錄片和文教節目｡ 內容包羅萬有﹐包括藝術文化﹑政經史灺和時事科技等｡ 深覺這等資料既是教師持續進修的高質營養品﹐更可從中篩選出若干給中小學生參考﹐作為各科課程的上佳教材｡

        這裡介紹台灣佛教機構【慈濟】的大愛電視台中一個文教節目：《國民漢字須知》｡

        這個節目已廣播數年了｡ 以常見的漢字切入﹐遊戲競賽方式介紹一般人未必知道的漢字故事｡ 請來台灣彰化師範大學專長文字訓詁的蘇建洲教授講解｡ 由於形式輕鬆生活化﹐即使是文字學的門外漢﹐只要有中學水平的﹐看起來也不覺深奧難明﹐而且因而得知(或重溫)不少中華文史故事﹐更不用說學會一些文字學的基礎常識｡ 真的符應了節目的標題：一般國民須知的漢字知識｡ 這是一個上佳的科普節目｡ YouTube上可看到二百多集｡ 按每集介紹四五個字計算﹐就曾經介紹了千多個漢字了｡

        一般人未必懂得字的部首和意思﹐因而在字典裡搜尋時有困難｡ 例如「學」﹑「兜」﹑「兒」字的上半部有甚麼區別或關係呢？臼齒的臼在今天生活裡跟甚麼有關呢？而「舊」字上下兩部份又分別是甚麼呢？德叔在節目中﹐方知道「安」字不能望文生義地以為是家中有女｡ 又如：知道孿﹑攣﹑孌﹑變字的構造便不容易混淆了｡

        有專家深入淺出向民眾介紹這些字﹐由甲骨篆隸到今文的源流演變﹐肯定是提升國人文化水平一大功德。

成語故事

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         再作馮婦﹑臥薪嚐膽﹑野人獻曝﹑唇亡齒寒﹑一葉障目﹑覆水難收﹑聞雞起舞﹑信口雌黃﹑坐懷不亂﹑汗牛充棟…

         懂得這些成語不光增加表達能力﹐更由此知道不少中華歷史故事及其中的人情世故與智慧。我個人學習成語﹐除了在中小學的正`規課堂上教師教導外﹐就主要靠家中有四冊《成語故事》﹐不時漫無目的地散亂地一周看幾個﹐睡前床邊或到廁所時看一兩個。幾年積累下來﹐也記得兩三百個成語並其源流。後來有些忘記了﹐又翻看其中若干﹐溫故知新﹐對於其中意義更或有新的體會。這習慣持續到成年。

         由成語入手知中華故事﹐於教科書裡乾硬的政治史框架中補足了具體事例﹐增添了歷史的血脈和人情溫度﹐也間接溫習了中國史地常識。至少也知道了一些著名的山川地域都城或相關的事物。日後旅遊時到了邯鄲﹑臨淄﹑開封﹑金陵﹑便可能在腦海中接連相關的成語故事﹐聯想起管仲﹑孔明﹑包公﹑楊貴妃或唐伯虎的事跡傳說﹐增加旅遊的談資和趣味。歷史地理就不再是帝王家譜或地名﹑不再是治亂興衰﹐而是有血有肉的恩怨情仇﹑有喜怒哀樂的人倫關係。

         有朋友在美國某城華埠辦中文學校﹐向下一代推廣中華文化﹐曾問及用哪些教材較好。入門學中文﹐參考海峽兩岸的教材都好。我建議在課堂內外﹐增加一節成語故事。每周就聽幾個中華故事﹐不考不默。當做開胃小點或課後甜品都好。想像一下﹐孩子們聽狐假虎威﹑雞鳴狗盜﹑破釜沉舟或負荆請罪等故事學中華文化﹐應該有趣吧。

         我深信沒有壓力下接觸我國文化的精粹﹐潛移默化﹐終有所成。

鋸箭專業

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        解決困難﹐可用鋸箭法。此乃《厚黑學》教主李宗吾提出的。據說有人中了箭，請外科醫生治療，醫生將箭杆鋸下，即索謝禮。問他為何不把箭頭取出？他說：那是內科的事，你去找內科醫生好了。李宗吾總結：昔日官僚機關或能成大事者，都是善用此法的高手。

        今有人假專業之名﹐指稱我乃A科專業人士﹐只負責處理A事務﹐BCDE與全局非我專業範疇﹐請與另一部門商議。是以頭痛醫頭﹑腳痛醫腳彷彿是理所當然﹐理直氣壯﹐是應有之義。

        在學校幾十年﹐這類言論聽得太多了。是以學校裡有分工無合作﹐各自劃地為牢﹐河水不犯井水﹐老死不相往來﹐更因溝通不足進而生矛盾者﹐比比皆是。其中不少是這些極端例子：

        我乃化學/音樂科專任老師﹐負責學生的化學/音樂教學事宜；至於提升該生的學習習慣﹑或該生的操行訓輔與家庭難題﹐不是我的專業﹐宜另請高明處理；我可轉介輔導教師/社工/ABCD治療師等同事給你﹐讓她們跟進。或曰：我的專業是教師﹐學校的社區形象工作與我無關﹑跟家長溝通又與我何干﹗更有指課外活動是不務正業﹐乃教師的額外工作。有教師理直氣壯地：學校裡各有分工﹐各司其職。也有領其薪津﹐她工作不佳﹐為何要我幫扶引帶？

        這也許是推搪工作的借口﹐更可能是對專業的誤解。專業決非只做一項事務。專業﹐包括其對難題有全局觀念﹑有迎難而上的承擔﹐有解難的知識和技能﹐懂蒐集相關資料，作出解難方案﹐更明白各方案的長短期缺失與副作用。最後視乎其決策的果效優劣。

風月同天

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         通識科的《全球化》單元內容﹐一般較著重經濟活動的全球化，也旁及由此而引致對社會文化的影響。這次2019新冠状病毒疫情也可作為案例之一。

         全球化形態多種多樣。主要表現在以下各方面的全球流動：人才流﹑物質流﹑資金流﹑資訊流﹑污染流和疫症流。

         這裡主要談後兩項。

         住在同一行星﹐世界各國人民都會或多或少﹑或遲或早受到環境污染的影響。大氣環流﹑洋流河水﹐從來都跨越國界。國際貿易和旅遊﹐使貨物流和人流大幅增加。這都會把病毒瘟疫與污染物隨風水流動﹐或貨客流動傳遍全球。例子多不勝數。小者如六十年前德國品種的小型甴曱通過貨物進入香港亞洲。大者如幾百年前黑死病﹐致歐亞死了幾千萬人；又歐洲殖民者把歐陸的細菌病毒帶到美洲, 致使美洲一些部落滅絕。美國把強污染的化學工廠搬往印度等發展中國家﹑先進地區把垃圾廢物運往落後地區處理或堆填。不少地區受到鄰近地區的水流或空氣污染。海洋上的塑膠垃圾正在環球流動。香港西部海域就常見珠江流入的塑膠瓶袋。

         是以有先進國家的政客甚至提出在外貿關口對外國貨徵收碳排放稅。

         古代運輸流通不及今天﹐地區性的污染或瘟疫傳播規模和速度都較慢較小。如今污染瘟疫無疆界。新冠病疫症已對打擊全球股市。中國因抗疫而停工﹐BBC報導其二月碳排放量明顯下降。停工引發的全球產業鏈中斷供應影響最少持續半年。防疫醫護用品即時全球渴市漲價。防疫軟硬件不足的弱國受影響也許稍遲﹐但局面更為被動了。

         山川異域﹐風月同天。現今全球化下的世界真是《人類命運共同體》。

隔行如隔山

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    量子通訊﹑阿含經﹑犍陀羅﹑粒子對撞機或二里頭文化等﹐非行內人可能聞所未聞。就是聽過多次的依波拉病毒﹑巴比倫﹑黑洞﹑客家山歌﹑半導體或鄭板橋﹐也許僅止於知其名而已。與生活息息相關的 GPS﹑手機訊息傳輸﹑食米定價機制﹑期權空倉操作或渠務排污系統﹐市民大多知其然而不知其所以然。

         知識海洋浩瀚。社會上各行業的專門知識都博大精深﹐不可能短時間內掌握。故此甲行業的基本常識﹐對另一行的朋友卻如丈八金剛﹐此所謂「隔行如隔山」。

         同是教師﹐英文科的往往不知物理科的內容和考評﹐中學化學科的亦不清楚小學數學或視藝科的課程特徵。前線教師跟教育局裡的同事﹐對彼此的工作往往諱莫如深。在大中小幼特學校中做點跨學階的調研工作﹐差不多就是從頭學起。

         故知識的交流普及傳遞，例如政府宏觀政策的推行前的吹風解說﹑旅行社推銷新產品﹐都有必要作點言簡意賅的「科普」工作。科普，現今不單是普及自然科學知識﹐更泛指將各行業學科的知識用淺白的方式向門外漢介紹。就如醫生向公眾介紹冠狀病毒﹑博物館長向觀眾說明吳冠中作品的特點﹑經濟學教授向股民解釋期權的操作原理。

         電視和互聯網上有不少節目﹐都以綜合性娛樂方式介紹生活常識﹐例如本港翡翠台的《學是學非》。港台的《精靈一點》﹑《醫生與你》是以訪談方式邀請醫務專業人士解說一些醫衛知識和疑惑。史地科學紀錄片就是專家們通過影象做公眾教育的工作。

         教師其實就是一個科普工作者﹐宜多參考科普節目的手法。。