認識社區課程

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        跟小學老師共同備課：設計常識科課程﹐帶領高小學生認識學校周邊的社區｡

        對教師來說﹐不依書本而自行設訂課程﹑教材和教法﹐會有心理壓力｡ 這種無中生有﹐摸著石頭過河的過程﹐初期會因欠缺經驗﹐信心不足而躊躇不前很正常｡ 試多幾次﹐總結經驗﹐既有早前的範本可以參考﹐復有臨場實踐與邊做邊改的修訂經歷便會駕輕就熟了｡

        教師熟悉自己學生的特點﹐明白其先備知識和需要﹐又日夕出入學校的社區﹐只要有心﹐自訂的校本課程會更適切學生的需要｡ 德叔作為老兵﹐主要作用是提供一些範本框架或先例供參考﹐指點一些門路﹐給予鼓勵和肯定而己｡

      早前在紅磡區一所小學參與設計認識社區的「全方位學習」參訪活動﹐高潮在分兩天帶領四班各卅個學生在校園附近觀察訪查半個上午(每班各九十分鐘)﹐回校後翌日向低年級同學介紹所學所得｡

        之前的準備﹐先要教師對社區特點作篩選﹐決定教學範疇和目標﹐摸清教學單元的整體狀況﹐才會知所取捨﹐教學時便會聚焦而高效｡ 例如紅磡區有哪些社區特點？重點是…歷史名勝？社經現況？環境難題？經濟發展? 著名地標？特殊行業？學生已知和會忽略的是甚麼？有了教學目標才選擇哪些教材和教法｡

        「認識社區」範圍廣濶｡ 如果目標重點在傳統文化﹐可以參觀學校附近的觀音廟和北帝廟｡ 如果選特殊行業﹐可以考察殯儀館一帶的土地利用｡著名地標建築則可選黃埔的大船﹑高山劇場或體育館等｡ 就是市政大廈各層的功能和特點也可以是課題｡ 以上各項﹐也許不少學生都應該知道｡