不再備課

655   《教育心語》20181123

        月前寫了一篇教師要備好課的短文｡ 有教師行家表示認同﹐內地有老行尊特級教師來電訊慨嘆：現在還有多少教師備課呢？他列出原因是：

1. 網上有教案可抄﹑

2.有“教師用書”可倚賴﹑

3. 很多學校實行課堂單人單座﹐務求學生全堂聽｡

        的確﹐如今資訊發達﹐網上資源尤其豐富｡網上有大量《名師教案》可供下載｡ 教師若拿著來照本宣科﹐也真的可以過關｡ 更可大言不慚聲明：此乃名牌學校名師在示範課的劇本｡ 我等老式行家笑言：這教師肯在網上翻查尋找名師教案也不失是有點「上進心」｡

        更省功夫的﹐索性拿著出版商的《教師用書》﹐搖頭擺腦地照著課文旁邊的小紅字朗讀一遍﹐彷彿引經據典地說文解字﹐也能騙過無知蒙童｡ 書商也提供相關的「罐頭」電子簡報ppt﹐教師大可不用任何改動調校﹐不管是否合適其本校的學生水平和實際需要﹐便可以打著IT教學的幌子搵食｡ 原來內地跟香港一樣﹐出版商提供了教師專用的課本﹐包括了課文相關的參考資料｡ 教師大可毋須備課﹐厚著臉皮辯稱此乃教科書(官方)的標準範式｡

        出現這種現象的關鍵條件是：校方不是要求學生「學會了」﹐而只要求教師「教了」﹐完成教學進度是重中之重｡ 換言之﹐按進度「教完書」是硬指標﹐其他皆是其次甚至不管！至於學生明白了沒有？有何疑問和聯想？有點甚麼在劇本(教案)以外的想法或旁枝花葉﹐都會干擾了預設的教學流程｡ 為免生枝節﹐故課堂裡不允許提問討論互動﹐規定學生單行單座﹐務求學生專心聽課｡

        如此﹐教師又何須花心思備課？

非物質的無字天書

654 n  n¾¾ 《教育心語》20181116

        教師參訪友校要有幾個心態：   一是學習人家的優點長處﹐不是去挑剔人家的缺點｡ 二是不能簡單欣羡人家資源多﹐生源好﹐家長社經地位高，才有今天的成效｡ 否則會容易得出結論：「人家條件好﹐我們條件差﹐學不了｡ 參觀也無用」｡ 參訪應聚焦學習人家如何看待挑戰﹑克服困難﹐如何頂住壓力﹑排除險阻？人家放棄了甚麼以換取今天所得？須知家家有本難念的經﹐大有大的難處﹐都有她們的弱點困難或缺失｡

        例如不妨思考…

        主人為何安排我們參觀這兩層﹐而不是下面的兩層？參觀A而非B實驗室？人家為何集中介紹體育而非音樂活動呢？資源投入於Q而不在R﹐她們考慮甚麼因素呢？

        香港地方矜貴﹐尺金寸土，大家都頭痛空間不足｡ 人家是怎樣儲藏大型樂器如定音鼓和木琴呢？在一次參訪幼稚園時﹐行家都關心孩子午睡時的床和墊褥收納在哪裡呢？怎樣籌措資金購置昂貴的教具呢？從何可以募得免費的教材和學具呢？

        參訪者事先要備課帶著問題而來外﹐更要臨場觀察﹑把握稍瞬即逝的時機‥主動即場追問｡ 否則過後可能忘記了﹑也不便再進一步查詢｡

        有時不妨提出自己的做法想法跟對方交流﹐既剌激思考﹐也能澄清一些誤解和發現自己的盲點……啊﹐原來新出了這種物料或軟件﹐比舊的好用得多！噢﹐原來你們也試過我校的做法﹐放棄的原因是甚麼呢？

        參訪友校﹐宜多追尋成果背後的過程﹑實物未能展示的思慮﹑特別是放棄了的方案﹑推行政策過程的思路和抗阻等﹐都是視覺以外的弦外之音﹑是無字天書｡

穿針引線者

653 n n 《教育心語》20181109

        參訪學校成敗的關鍵人物是穿針引線的中間人｡

        作為教師培訓者的中間人﹐要清楚知道參訪者的特點和基礎﹑需要和期望｡ 如參訪者是新上任的校長﹐她們關心的可能是資源調度安排﹑計劃方向和如何克服人事管理的困阻等｡ 前線教師可能關注友校的教學具體安排和課堂操作﹑照顧學生差異的點子｡ 有些學校素以某項表現聞名﹐參訪者就抱慕名而來的心態﹐想求得其中訣要門路｡ 穿針引線的不可能有求必應﹐照單全收｡ 因為被訪教師和學校有其工作常規﹐時間亦有限﹐就要參詳雙方的期望與接待能力﹐作出協調﹐選擇重點聚焦﹐方能保証果效｡

        參訪前要跟參觀者作好導引﹐讓參觀者有備而來：簡介這個寶藏的特點和優勢或發展的背景資料｡ 現場發現氣氛呆滯而不夠活躍﹐主客雙方表現得太拘謹或討論離題﹐中間人就要發揮促進者的角色﹐導回正題或引發挑戰性的思考｡甚至要代問一些問題﹐讓主方發揮｡

        月前曾帶領一批少有參訪經歷的前線老師探訪某名校｡ 可能經驗不足或客氣﹐老師們全程只聽主人介紹和安排﹐卻沒有任何提問和討論｡ 故在參觀校舍途中﹐我要代參訪者問主人：改裝校舍時有何困難？如何選擇不同的解決方案？改革前同工的心態如何？對改變有疑慮嗎？如何減低同工抗阻改革的心態？如何激發同工的創意和參與…等｡

        一般參訪都只是見到人家努力的工作成果｡ 以上這些問題﹐都不是參觀可見的｡ 不問這些問題﹐就像入了寶山空手回了｡  

　　

　　

再訪聯合國

概是第三次到訪聯合國了。今次最不同的是由可風當導遊。。

 聯合國門前有各成員國的國旗順字母序排列。首尾分別是阿富汗和津巴布韋。中央的是聯合國旗外﹐最後其實是巴勒斯坦和梵帝崗兩個觀察成員的旗幟。

聯合國大會 UNGA 前母子留影。

聯合國入口有兩個著名藝術作品。這是意大利所贈的《破損的地球》。意在希望能合力保地球護環＿

 這是盧森堡所贈的雕塑。一支打了結的手槍。呼籲和平！＿

 在花園較後有越戰紀念「碑」。

 聯合國的辦公樓(圖中)和會議廳大致分開。一般參觀者多在右面的會議廳建築群內。

 此貴重地皮在曼克頓中城﹐二戰後由洛克菲勒捐贈。各國的辦事處多分佈在附近幾條街。

聯合國後花園臨河岸﹐遠望旁邊是 急劇發展的新區。由貨倉碼頭改建而成。近處是大型無線電接收器

 現今聯合國主要討論的, 還是社經文化發展的課題為主。

 建築內有很多藝術品。其是其中之一。觸目驚心。

參訪學校

652  nnn n 《教育心語》20181102

        教師參觀友校交流﹐能拓濶視野﹑增添知識﹑廣結友朋﹑擴展和鞏固支援網絡等﹐是教師培訓重要的進修方式｡ 故近年我們經常安排校長教師到友校探訪觀摩｡

        然而怎樣的訪校觀摩成果較大呢？這與參訪者的心態和基礎有關﹐也跟接待方的準備有關﹐更與穿針引線的中間人的安排有關｡

        接待者要珍惜來客參訪的機緣﹐因為這是一個總結經驗和展示成果的機會｡ 也是培訓校內教師學生的上佳場合｡

        多數學校已把部份任務交付學生﹐讓學生擔任接待大使﹐讓孩子介紹校舍設施和基本狀況｡ 須知：學校最重要的產出是學生的能力和表現｡ 由學生接待客人﹐既是展示﹐也是培訓學生的自信與氣度﹑言行禮貌﹑語文能力﹑應變能力｡ 在跟客人互動相處過程中﹐學校教育成果表露無遺；勝過校長自吹自擂｡

        負責接待的教師因為要代表學校向同行介紹﹐少不了要對日常工作作點回顧總結｡ 這也是日常繁忙工作中難得的一個整理思緒的機會｡ 展示觀眾既然是教育界行家﹐客套話可以少講﹐關鍵和難點可以多談｡ 尤其是克服困阻的心路歷程和策略更宜詳細一些｡

        介紹學校施行的政策措施﹐特別要講其背後的理念﹑摸索過程中躊躇徘徊的考慮﹐尤其值得跟同行分享抉擇的思路﹑考量的因素｡ 因為這才是最受行家關注的關鍵﹐是最動人心弦的細節｡

        如果可能的話﹐我們甚至盡量安排主客雙方同枱聚餐﹐在較自然輕鬆的氣氛裡多點細緻的交流｡ 有些個別學校甚至安排訪客在課後參與主人家的備課會﹐省思自己會議的文化和解難的過程｡