校外活動課程設計

600 ¾¾¾ 《教育心語》20171027

       帶領學生離開課室到社區環境中學習﹐對教師最大的挑戰是要自行設計課程﹐全盤考慮學習活動的各種可能性｡雖云教師在師訓期間修讀過課程理論﹐但真正自行設計課程卻極少見｡

       由於校外環境狀況常變﹐各校學生背景與基礎殊異﹐學習主題多樣﹐坊間實難有現成的教案供參考｡ 即使是同一主題也會因班級水平差異而有不同的學習重點｡ 故校園外學習﹐既無教科書作指引﹐也不宜複製他校的做法和經驗｡ 也就是說﹐教師要作出多重專業判斷﹐並不斷檢視修訂以適切變化｡ 對於欠缺經驗或慣於照本宣科的教師來說﹐的確是一大挑戰｡

       近年參與了一些學校的《認識我們的社區》課程設計與教學｡深深感到教師設計課程的基本功不可少｡  

       設計課程一般要解答的幾個問題宜想得特別細緻：希望學生學甚麼？範圍和重點是甚麼(即要放棄甚麼)？選取哪些教學素材/經歷？此課節與前後課程有甚麼關連？怎樣將教材資訊呈現給學生或讓學生有何種經歷和體驗？次序和時限如何？期間學生的心理情緒和生理狀況有何變化？期間如何維持基本的行為規範和安全？如何維持學習的動力？如何方可有效地將學生的經歷心得鞏固？回到校園後有何跟進活動？如何展示其學習成果…等｡

       學生的課前準備指【1】心理狀態和【2】前備基礎知識｡ 這包括了讓學生明白學習的形式規範雖與平日課堂不同﹐但仍然要珍错機會﹐認真學習｡ 前備知識是學習的基礎﹐切莫輕忽﹐如學生能力所及﹐可交付任務作點備課｡