低調試行自主學習

教育心語 20140328

行自主學習，必須要答：孩子為何會「自主」？動機何在？能力何來？環境容許嗎？生理和情意條件成熟嗎？什麼是必要條件？哪些是重要的充分條件？外地的方法，翻譯後就可以移植？如何在香港本土落地生根？要作哪些調校和配套？教師、學校和家長要做些什麼或不做些什麼才可以成就此舉？

對本港教師來說，到廣州思源、山東濰坊或杜郎口見識過了；看過若干國內各地分享實戰經驗的書，似乎還是不知從何入手。再參看美國的翻轉課堂、台灣的「均一教育平台」甚或看了「淘寶同學」和騰訊的「微課」，可能更加眼花撩亂。何况各地課程要求迥異，課件質素參差，解說良莠不齊，介紹操作也怕未夠翔實，缺漏了細節中的魔鬼精靈，其描述成果效能又怕有水分。

        試行新教法，未見成效，疑慮重重，乃是常規。

        我們不贊成盲目跟風冒進。過去各種「新猷」如果有點成績，大抵都是「先試點，後鋪開」，摸住石頭過河，總結經驗，方有所成。過去兩年來，本地有約十餘間學校，各取重點，作了不同嘗試；也開了幾次經驗分享會。旁觀者仍是觀望的多，下水者少。

        如要試行自主學習，不妨先拆解自主學習的成分，逐步引入其中元素，由小步子開始。任何革新都可能失敗，肯嘗試已經很勇敢。故宜考慮由原先教法作小改動開始，更毋須作大宣傳，免得徒負「成敗之名」的壓力。台灣不少成功者都是由自己做起，其校內有些同事直到傳媒來訪，方知隔壁課堂已經起了變化。

校園師生矛盾實例

教育心語 20140321

教師培訓工作坊，談一些基本理念，固然重要，但能與同行們一起探討一些具體實際案例，一般都受歡迎。

        教育學院課堂上介紹的各派理論、研究和建議，如何在今天的本地社經環境落實，最宜由過來人現身說法，分析其成敗關鍵。此實教育學院課堂所缺。

例如以下各案例，如何處理，方可即場有效？如何維持長期的關係並免得重蹈覆轍？

   <>放學後，學生三五人，穿著校服，在學校附近街頭聚集吸煙，老師路過，應如何處理。教師走過去，將會有何種結果？如果要處理，第一句說話很重要，說什麼話呢？笑口盈盈，故作輕鬆？還是怒目而視，疾言厲色？估計學生有何種態度和回應；教師又應如何應對？

   <>一女生在課室無帶書簿，桌面只有梳子、鏡和唇膏，教師入課室時，各人均起立行禮，惟她繼續坐在椅上；其後也不參與課堂教學活動。同學們都視作正常，班長更細聲提示老師：她一向如此，切莫理她，免得她大吵大鬧，局面更難收拾。

   <>著名男校中四級中文課，教師入課室，各人起立行禮，惟前排正中一位同學趴在桌上睡覺，全無反應。桌上以A4 白紙摺成三角座，以箱頭筆大書： 「心情不佳，請勿騷擾」八個大字。教師如何是好？

   <>年輕女教師進入中二課堂，有學生不舉手發言，在座中借諧音粗話或低俗笑話引得全班同學大笑，該生更沾沾自喜，樂此不疲。今天又借諧音插嘴，講鹹濕笑話，引得全班起哄。學生們大笑之餘，同時觀望老師的反應。

師生衝突實戰練習

j教育心語 20140314

        教育學院和師訓機構培訓課程﹐總不缺各類教育理論的介紹｡ 然而學員真正吸收了多少﹐卻難以量度｡ 通過紙筆考試﹐大概約略知悉學員記得並表達出多少被授的知識內容﹐或可知道學員如何思量各類難題的處理思路｡ 然而﹐在真實教學環境中﹐能否真正恰當地應用所學﹐有針對性地作出專業決定﹐很有疑問｡

        特別是學校的教學環境千差萬別﹐工作的文化和制度不同﹐書本理論所提的概念﹐如何落實﹐是否有效﹐不經實踐並調校﹐很難知悉｡

        所以教師培訓﹐必設實習｡ 讓學員有機會嘗試將理念應用﹐並借助前線同儕和師傅長輩現場指路和實地點撥﹐才會對教學實務有較好的掌握｡

        然而﹐課堂教學尚可早為之計﹐細緻思量備課而較有保証；師生間日常生活的課外互動﹐卻多是隨機即場要決定和回應﹐難以有足夠時間準備｡ 師生間有矛盾或與家長溝通時﹐所採取的策略﹑對話用詞語氣﹐靠的是長期建立起來的關係﹑多年積累下來的經驗﹐沒有簡單的萬應靈丹和不二法門｡

        是以教師培訓場所﹐不光是教育學院﹐更重要是校園現場｡ 多年經驗表明：最受在職教師歡迎的校本培訓形式﹐是實戰練習：即是處理真實案例的工作坊｡ 其中「師生矛盾衝突」和「親師衝突與溝通」兩項﹐最為熱門｡此兩者﹐都要求教師迅速回應﹐少有時間空間和機會迴旋準備，又與各校背景有關﹐是師訓機構難以提供實戰練習機會的課題｡ 對於新入行的教師﹐更是陷阱地雷﹐濕軟流沙｡

網上和數碼電台

教育心語 2014-03-07

有朋友正籌辦網上電台，專注教育。數碼媒體發展空間闊，潛力大，值得支持探索。

        今天本港的電台節目，絕大多數都可以網上重溫。節目做完約一小時後，節目便會放上節目資料庫，聽眾可以在未來一年左右甚或更久翻查重溫。要聽節目，根本沒有時間空間的限制，大可選擇自己空閒或有需要時便可。有了智能手機，通過互聯網，世界各地都可以接收，無遠弗屆。在電台工作的朋友指出，不少節目的網上點擊率，已經超過實時直播收聽的數量。

由於智能手機有畫面，聲音廣播可以附加圖文和視頻。故此，如今電台廣播與收聽模式已經大異從前。是以各電台都花不少精力建立電台的網頁內容。多年以來，直播節目也同時利用「面書」facebook 與電郵、電話或傳真等同步與聽眾互動溝通。電台廣播早就不單是聲音廣播，而是多種媒體並行的模式。

        如今的青少年全都由影像資訊飼餵長大，影音材料在教學上的重要性只會日增。電（視）台節目資料庫中的材料，不少與中小學課程相關。加以本土媒體製作的節目，切合本地實况，沒有語言障阻，尤其適合教學。電台多年來已經累積了極為豐富的知識文化教育影音紀錄和視頻，實在是一大寶藏。

傳媒的網上資料庫，就像超級市場，貨品琳瑯多樣。關鍵是如何導引並方便前線教師，在浩如煙海的資料中翻查，善選而用之。教材除了教師自行製作外，應該包括網上傳媒現成的公共資源。　　當然，如何善用於教學，仍有賴教師的心力。

自主學習vs.怪獸家長

教育心語 20140227

       年來到各校以「自主學習」為題做教師專業發展講座﹐大抵都是介紹和梳理自主學習的理念﹑操作條件和實作時的注意事項之類｡ 但對中產子弟為主的名校﹐卻要多一步：解決怪獸家長的問題｡

原來各小學名校﹐都遇到相似的難題：中產或以上階層的家長﹐關顧子女無微不至﹐最易成為直升機父母或怪獸家長｡ 老師們指出﹐孩子們一日廿四小時生活全天候由家長安排監控﹐全無自主空間﹐根本談不上甚麼自主學習｡

老師們談到怪獸家長的行徑﹐都能舉出多種匪夷所思的例子﹐彼此苦笑之餘都搖頭嘆息﹐深明患上公主/少爺病的「港孩是如何煉成的」；遇壓即扁的「草莓族」是如何培養的｡ 

　然而﹐講座之後﹐有位主任私下跟我說：「我完全明白並清楚不應當怪獸家長﹐但我感到自己正在怪獸化！我的女兒也在本校就讀﹐當我見到女兒同學們的家長不惜重金投資﹑全力以赴﹐對女兒關懷備至而安排各類「增潤活動」﹐我就真的害怕女兒會輸給她的同儕｡」於是﹐這位主任便不甘後人而「怪獸化」了｡

　　所謂自主學習的實際操作光譜很濶｡ 就以小學階段而言﹐重點應在培養學生有良好的生活習慣﹑有序的學習常規﹐核心關鍵當然是對學習的熱愛﹑對生活有好奇﹑對生命有期盼；換言之﹐師長宜關顧如何激勵並保育學習興趣和動機｡

　　很難想象：「全情代入包攬上身全天候監控專業護短型」家長培育出來的孩子﹐會有自主學習的能力和習慣｡