課堂上的自主學習

教育心語 20130802

如果自主學習大體來說是：沒有師長在場督促，學生仍會主動學習。那課堂上有教師在場，自主學習是甚麼意思呢？教師的功能何在？如何發揮？

近年有些朋友到國內觀課，見到教師不再滿堂灌或滿堂問；學生在課堂上主動發言，表達所學，爭相展示事先預習好的課程內容；課堂上學生發言佔了大部分時間，就像個小老師；學生的主動積極，歎為觀止。教師似個節目主持人﹐只作些短評、點撥和導引。彷彿就達到多年來夢寐以求的「還課堂給學生」的理想了。

跟來自杜郎口中學的教師傾談後，有以下一個想法：這種課堂是展示課：展示學生課前依教師指導所學為主。對促進學生自信和表達﹑對培養學生上課前後也學習的習慣有益﹑對課題加深瞭解有幫助。

但這種展示課，未能全面反映教師的重要作用。包括：教師

• 針對學生需要解惑
• 解難思路的進程和操作的示範
• 學識淵博的魅力  
• 對求知的熱情
• 對學生的關顧
• 道德人格的感染等…

　　以上這些教師的重要功能，需在課堂內外跟學生互動而影響學生。

教師期盼學生自主學習，不是希望教少些，而是期望可以教得更深入、更針對學生的疑惑和需要。這就要學生知道自己其實需要甚麼？有甚麼已經掌握、有哪些不懂、有哪些混淆不清？甚至希望進一步多知一點哪方面相關資料等。這都需要學生課前預習和主動省思。課堂上教師的示範解說和同學的切磋互動，是學校課堂的重要元素。

課前預習提供了較佳的學習基礎和心理準備﹐值得推動﹐但這又回到學習動機和預習時的自學技巧了。