自主學習的動機

教育心語 20130712

有教師總覺得學生求學的主動性今非昔比，每況愈下。想當年，自己或同輩如何勤勉向上，焚膏繼晷，懸樑錐股般求學；家課做足之餘更自行加碼多做一點坊間出售的雞精練習、蒐集友校筆記講義等。如今的學生就連只做單數的練習題也叫苦連天，更遑論預習課文、看多幾本課外書了。

1978 年實施強迫教育以前，不少同學因家貧輟學。僅五分一會考生可以升讀預科，入大學者佔同齡者僅2%至5%而已。六七十年代的香港，整體經濟水平不高，貧苦者眾。讀書脫貧雖云艱苦，卻是正途；對草根子弟而言，更似乎是可見的唯一出路。為了減輕家長生活重擔也好，為了個人理想或榮華富貴也好，遂肯忍一時之快，延後享樂，艱苦困乏仍奮進。這種內在動機，乃是「自學」的根柢。

如今飯來張口，衣食無憂，家長領綜援借錢也要子女有名牌波鞋和智能手機，免其自卑於友儕。少年遂不識愁滋味，只道幸福乃必然。求學動機大異從前。

以前教師教學之餘，也講些仁義道德禮義廉恥，不時儆醒學生要孝順「生性」，要體諒父母辛勞，免得留班加重負擔；不升學也要早點就業，幫輕家計。如今教師要激發並保育學生的學習動機，要從其他多方入手。

教師在教院師範早已學過各類動機理論，關鍵是自覺並懂得活用於校園課堂，適切學生的生活實況。然而，學生的學習動機，往往被師長和制度摧殘打擊於無形。個別教師一邊嗟怨學生無心向學時，卻不自覺成為動機殺手和幫兇。