班級經營的核心

教育心語 20120629
　　因為曾經服務於收取第五組別學生的學校，而後來學生的成績和行為有了改善，學校通過了質素保證的「特別視學」，得到教育局的認可，取得所謂Q 嘜。不少友校校長和師訓機構便著我到其學校分享經驗，要我談談如何做好課室管理。多數情況下，我都將主題由「課室管理」Classroom Management 改為「班級經營」Class Management。
　　前者重點大概在怎樣使學生安靜坐好、遵守秩序、留心聽書、擺平矛盾之類。但有經驗的教師都明白：如今要學生乖乖坐在課室，聽教師用平淡的語調，齋講與其生活脫節的知識或人生道理，實在是「不可能的任務」。

　　對於差弱生或經常出軌的行為，昔日教師大可用嚴刑峻法、大聲打罵、高調諷罰，甚或留堂留級踢出校，靠著高壓恐嚇「解決」問題。

　　學生為了怕麻煩，又缺支援和資源，往往便暫時收斂，表面順從，心底卻用盡千般惡毒粗話詛咒教師、學校和整個教育制度。他們為何要遵守這等經常詛咒的校規和生活？為何要聆聽教師「無聊的」聲音呢？即使成績優異的學生，生活也有各類的挑戰和疑惑，心裡也有各類憤懣和感受，都需要師長的關心與開導，發揮其潛能、發泄其情緒。

　　故教師除了課堂上教得生動有益有趣外，更要在課堂外，與學生良好溝通，建立彼此信任的人情關係；建立彼此認同的生活和學習常規，甚至要倚仗同儕的群眾壓力處理越軌或情緒行為。有了這些亦師亦友的關係，體諒關懷的態度，嚴而有愛的氣氛，學生才會遵守課堂常規。這就是「班級經營」的核心。

升學求職：向北

教育心語 20120622

　　十年前轉職第五組別學生中學後，對差生的學習和生活多了關注，對她們的出路就業，才較多認識。

　　今天的教師，基本上都是教育界中的成功一族，都是能適應教育制度遊戲規則的人。這批人對於制度中失敗者的生活和學習特點、心態和抉擇、尋找出路的門徑和困難，瞭解不多、感受不深切。學校裡的升學就業輔導老師，不少是在教育制度中平步青雲，過關斬將的過來人，對於失敗者如何徬徨求職、如何適應就業環境的尖新要求、如何面對失業待業的焦慮心情、如何在資訊不全、支援網絡鬆散崩離的環境中作決定，大多沒有實際體驗。而且社會急變，升學就業門路大異從前，我們的確要重新學習，方可勉為其難，作點建議提示，而心底裡仍是不很踏實。

　　四年前新高中箭在弦上，曾與當時全港中學負責人分享實施新高中的新挑戰之一是：解決學生的出路和學習動機。因為新制度讓全部中學生都有機會讀上高中，甚至有機會應考大學入學試了，但其實只得約 20% 可以入讀資助大學。在新高中，我們必須要面對絕大多數輸在起跑線上的「失敗者」無心向學的局面；要設法讓學生們覺得，即使升不上大學，但繼續回校上課學習，仍然有益有趣。

　　在全球化和中國崛起的背景下，愈來愈多教師校長關注海峽兩岸的升學就業機會，並組團到兩岸交流，探索本港學生的出路。部分已與當地大學結盟並建立保送機制。這是健康和富遠見的措施。香港下一代的前途，焉能與兩岸分開呢？

班級經營與土改

教育心語 20120615 

　　朋友闢地種菜，成果漸豐。他說是屢敗屢戰，不斷改善土質的勞動成果。其菜園中土質本磽薄，原來是由建築廢料填高，鋪上泥土而成。下面有挖不完的殘垣斷壁，堅硬枯瘠。四年前胼手胝足，幹了大半年，手腳磨繭起泡，勞筋折腰，土性低劣難移。

　　試盡幾許施肥方法：堆肥、漚肥、草葉灰、化肥等，均成效不彰。後來從土中掘出磊磊磚石，搗碎硬塊和黏土後，倒入果皮菜葉，澆水覆蓋掩埋，又把廚餘直接埋在田底，輔以落葉草木灰，才似乎有點成績。原來要菜田變肥，不能只顧施肥、埋入仙丹補藥，更在改善其結構。

　　多年來反覆剷鬆切細硬土，拌入砂礫草灰，讓土壤有毛管孔隙，可以呼吸透水，微生物才能做功夫，滋育營養肥力。後來有蚯蚓出現，就更加放心。因為有蚯蚓幫手，土壤更鬆柔油亮，收成便好了。若人性如土性，加以涵養改良，三五年便可生出豐碩果菜，那有多好。

　　不少老師嗟怨努力授課，所花氣力，恍如泥牛入海，使人氣餒。園丁努力施肥，固然重要，然而學習環境風氣不變，差生品性難移，成績也難有進步。改善學生學習環境，不是多加幾塊電子白板或改用電子教科書；更需調適課程、以適切教學方法授之、改變班級群體的士氣和文化，方有改善的可能。此所以我們長年鼓勵老師做好班級經營的工作。

　　班級經營，是改善土壤結構的工程，土壤結構不改，施肥再多也無甚作用。要讓班中積極的同學，擔當土中蚯蚓，發揚正氣，團結土壤。

「80 後」當家長

教育心語 20120608

　　近日在新界北區小學工作，發現幾間學校的老師都同時埋怨和頭痛處理相同的難題： 「80 後」當了家長。80 年代出生的，今年約為22-32 歲。早婚生子的，部分孩子已經進入小學了。就出現了以下情狀：
◆小一孩子想回校上課，卻因媽媽昨晚沉迷打機夜睡，早上不肯起床，便不帶子女回校或乘校車，以致孩子經常曠課或遲到。
◆小二學生，校服不整，回校沒帶書包，身上滿是煙味。頭上卻頂著個雞冠式的punk 頭。孩子說：爸爸帶我去剪的，爸爸喜歡，媽媽也說很cute。
◆家長來校投訴：教師給學生的功課太多。「想做死我咩！」
◆小一二學生自理能力弱，家長沒有協助建立做家課的常規，故學生常欠功課。
　　教師校長都煩惱： 「怎樣才能教好這批家長？辦個甚麼講座好呢？」
　　經常為學校辦家長講座的，都明白這是全港學校的共同難題：最需要出席家長講座的，卻從不出席！出席者都是熟口熟面的常客：關心子女的、會主動聯絡學校的、會找些親子書刊閱讀，尋覓教子良方的。這批家長會常客，已成為學校的家長義工、故事媽媽等。她們甚至會互相介紹家長講座的內容和講者的行情：A 君生動有趣、B 君沉悶冇料到、C 君江湖賣藥，成日掛住推銷其書刊和課程……
　　教好家長，應該早在廿年前開工。當年教不好，如今教育界便共嚐苦果。
　　更令人擔心的是，這批家長的子女，在這種環境中成長，廿年後又會是何種家長呢？難怪同行閒談時都說：要考牌合格，才可生仔！

閱讀與迷網

教育心語 20120601

　　電腦普及後，學生少閱讀似乎是共識了。

　　2011 年英國國家讀寫能力信託 National Literacy Trust 出了一個報告，再證實網站和電子郵件已取代書本甚至漫畫，成為兒童主要的閱讀內容。（文末連結可閱全文）
　　研究測驗了超過18,000 名8 至17 歲兒童，調查顯示：
-- 現在兒童閱讀電子郵件和網站的頻率高於漫畫（當然高於書本）；
-- 閱讀興致隨年齡遞減：
-- 有13%兒童表明研究進行的前一個月一本書也沒讀；其中以男孩為甚；
-- 14 至16 歲兒童中，在研究前一個月一本書也沒讀的人數是7 至11 歲兒童的11 倍；
-- 只有29%孩子天天閱讀；
-- 約19%的兒童從未收到書本為禮物；
-- 有12%兒童從來沒有去過書店；
-- 有7%兒童沒去過圖書館；
-- 女孩愛上網，男孩喜讀報。
　　英國15 歲學生閱讀能力在PISA 的排名由2000 年的第5 名跌至2009 的第25 名，故英國教育部長Michael Gove 今年3 月期望：11歲的兒童一年應閱書＞50 本，以期扭轉劣勢。

　　香港在PISA 的排名較高。但據《全球學生閱讀能力進展研究計劃》(PIRLS)報告，香港學生閱讀能力可改進空間很大。出版界和有心推動閱讀的教師朋友，都指出家長是重要因素外，坊間缺乏適合青少年閱讀的書刊也是關鍵之一。

　　台灣近年翻譯了不少日韓文的青少年讀物，值得推介。香港的市場狹小，要充分利用海峽兩岸的出版力量，方可提供足夠多樣的合適讀物。然而，這又關乎教師中有多少會先行閱讀，再向學生推介呢？據知目前仍有部分教師不熟悉或不肯閱讀簡體字的書刊，或對國內出版刊物有成見和誤解。

　　推動學生閱讀，教師任重道遠。
www.literacytrust.org.uk/assets/0001/1392/The_Gift_of_Reading_in_2011.pdf