杜郎口中學

教育心語 20120330

　　2005年冬﹐邀得來自上海的張民生教授到我服務的中學觀課指導﹐並向他請教如何促進薄弱學生主動學習。後來跟他去了新界的曾梅千禧小學觀課。張教授指曾梅千禧的精神和做法﹐與杜郎口中學相似﹐著我在網上參考杜郎口的資料。

　　山東省茌平縣聊城附近的杜郎口鎮中學﹐於1997年時是一間著名的薄弱中學﹐生源不足﹐面臨併撤危機。上級調來崔其升當校長﹐他細心分析課堂教學後﹐提出連串改革。經多年摸索修訂﹐逐步形成了所謂「杜郎口式」的教學模式。十年來﹐有近九十萬人參觀了這間僅得廿班的小型中學。影響所及﹐各地也有相關的「模式」並起﹐一時間似乎吹起了「杜郎口旋風」。

　　作為一間村鎮中學﹐教師學歷不高﹐沒有尖子學生﹐卻以課堂生動活潑﹐學生自主投入馳名。該校有所謂35/10的課堂模式。就是教師在45分鐘課節裡﹐講解點撥不宜超過10分鐘﹐餘下的超過35分鐘讓學生學習﹑展示﹑討論﹐以達致「還課堂給學生」的目的。
　　最近﹐得悉該校崔校長南下羊城﹐以杜郎口模式搞一間民辦學校。本港十餘間學校的同行便到廣州取經﹐特別是想知道如何由無到有﹑由舊轉新﹑改革一間學校的起動和過程。由於教學剛起步﹐一些引進的行政配套措施初行而已﹐具體果效有待觀察﹐日後再向讀者介紹。
　　與崔校長訪談中感到﹐他較重視教師對教學的心態轉變﹑他關注學生的自信心和表現。大概因為農村的孩子﹐能夠自信地走上人生路﹐比具體考上了甚麼分數更重要。

實戰現場的學習

教育心語 20120316

　　世侄會考七優考入港大讀名牌科系，畢業後進入國際金融機構為「見習經理」。兩三年下來，他頗為不滿工作情況，不是嫌薪水不高，而是埋怨上司將他「投閒置散」，致使他未能盡情發揮： 「幾年來，我被派往各部門做一些小事！」
　　「何種小事？」
　　「搞春茗、搞內部培訓、搞聖誕聯歡舞會、接待外地來的客人、陪同國內的客戶去海洋公園、安排上司與客戶午餐訂檯等。」
　　唉！辦一個五百人聯歡會而能順暢緊湊﹑賓主盡興，接待嘉賓而使客人賓至如歸，培訓活動有實效，都是高難度的任務，是顯實力的時機！
　　他大概不明白，機構中各工種都有其功能和學問。作為一個新員工，能夠到各部門試煉見識，實在是天大的好機會去認識公司的方方面面，從中可以瞭解組織的結構、各部門的運作和困難、有機會建立各部門的人際關係，特別是能夠有機會接觸公司各類客戶，知悉各行業的情況，這是學習的頂好機會，成長的上佳環境，培訓的實戰場地。
　　特別是工作初期，總會要跟著前輩出出入入，得以觀察上司和前輩開會發言的訣要，看到會前會後的安排，會內會外說話的分寸，這都是千金難買的課堂和示範。學習，不一定是課堂上聽教師講解，更重要的是在實戰現場的經歷和感悟。工作中的挫敗和困難，全都是具體的課題習作。前輩師傅的批評點撥，乃是其多年經驗總結的金玉良言，要視之為「塞錢入你袋」。新鮮人得到這等機會，竟然不懂感恩而嗟怨做「小事」，往往會入了寶山卻空手而回！

摘錄筆記的能力

教育心語 20120309




　　好課的標準不是學生「聽了」，而是「學了」。
　　教師行齋講教學法而能讓學生將資訊穩固留存，並與舊有知識系統結連重組，以備日後得以遷移分析綜合應用，絕不容易。
　　即使教師善於齋講，學生齋聽便能學到？因為人的短期記憶很快消散。即使用心聆聽，八九節課下來，記得的又有多少？存留資訊，也要反覆「五到」方能較有把握記得穩妥。故教師在堂上要求學生作點筆記做點課業，回家做功課複習，乃鞏固所學的重要元素，符合學習的規律。近年學生能於課堂中摘寫筆記的愈來愈少。加上科技發達，不少教師也遷就著印發大量講義，免了學生抄寫之功。這更削弱了學生寫筆記的能力，下課後往往「手無寸鐵」，便易煙消雲散。為此，部分老師將講義中的關鍵字詞留白，要求學生聽講之餘，也要填空補白，希望課後有點印象。但這又得視乎學生的積極性、教師的功力魅力和師生關係了。
　　日久，中學生摘寫筆記的習慣和能力每下愈況。升上大學甚至修讀碩士課程的，也只懂坐著「聽」課，課後便問講師教授索取講稿或電子簡報。我在大學授課逾廿年，都事先聲明沒有簡報派發，只印發若干圖表、數據或較複雜的概念圖和文章的節錄。重點要自行筆記。
　　於是就發覺，有些學生索性就不摘筆記，或者拿起相機就拍攝銀幕或黑板上的內容。企圖摘寫筆記的，往往不分輕重，一股腦全抄到筆記本去。
　　其實抄齊筆記也要整理才可供日後溫習使用，否則也不過是亂字一堆而已。