以生命折磨生命

教育心語 20110722

            職技性質為主的「應用學習」Applied Learning 不是額外﹑補充或輔助部份﹐而是新高中學制的重要元件｡ 因為設計新高中學制時﹐已經充份考慮到新高中課程內容必須足夠寬廣﹐讓各類型學生都有出路﹐那就必須有足夠多元的課程供學生選擇｡

          考慮到未來香港人力資源需求和學生的就業出路；又已經確知不少學生未能適應傳統「文法中學」的升大「學術型」課程；即大多數學生不會進入大學；新高中就必須有大量職技培訓性質的課程供學生修讀｡ 否則﹐只有18%學生可以入讀主流大學學位課程的局面下﹐肯定絕大多數中學生是「陪太子讀書」而已｡

          特別是收取學業成績較弱學生的學校﹐如果不能提供多元化的職技應用課程﹐卻要與Band 1學生競逐珍稀的大學學位﹐參加同一的考試﹐其無奈和失敗可以預見｡ 是以不少弱勢學生(包括其老師) 都清楚其前路不通﹐便會或明或暗地放棄打這一場「必敗的戰爭」｡

          然而華人社區的家長﹐非迫不得已﹐都不會容許子女輟學｡ 癡盼子女可以走過「升大」的獨木橋﹐藉此而爬升社會階梯｡ 所以估計香港新高中輟學率應低於美國的30%｡ 這就出現另一個更富挑戰性的難題：校園和課室成為活力充沛卻不甘陪太子讀書的青少年聚集的場所﹐其間充滿無奈的情緒和失敗的怨氣｡ 無心向學的學生在家長逼迫下繼續上學﹐就使到課室成為「困獸鬥」的刑場﹐師生以生命折磨生命﹐彼此也在捱｡

          應用學習本是出路之一﹐卻因家長不想子女學﹐多數教師不懂教﹐前景不樂觀｡