用案例培訓中層

 【 854】 nnn  20220923

 

      開學前為一校做中層主任的培訓工作坊。主要是通過討論真實具體案例﹐期望主任們通過模擬實戰而明白學校行政決策時要考慮的因素﹐包括校本強弱實況和外部機危條件。探索如何「滅火」和「防火」：即制定當前應急止血的措施﹐和固本培元﹐強身健體的長遠做法。

       多年來在各校蒐集而得的百多個案例中﹐跟校長一起挑選適切的放在工作坊討論﹐當然改動了當事人和學校名稱。教師討論情況跟以往各校的表現相似﹐都很投入和熱烈參與。因為覺得案例不是自已學校﹐老師都較能客觀分析﹑商量﹑集思廣益；所得的結論大體都周詳細緻。據校長指出﹐由於同事間多年來各種恩怨情仇﹐現實的利益衝突﹑平時往往未能開心見誠討論，所以或有偏頗。

       可見遇事時﹐經過集思商討﹐大致都會得出適切的對策。作為討論的主持人﹐我一般就其措施結論作點補足外﹐多數結合法律法規的限制﹑政經大局的長遠影響﹑人情世故的考量﹐補充教育界友校的做法供參考。

       以案例切入﹐旨在讓教師知道決策的程序和困難。明瞭決策背後不足為外人道的顧慮﹐如何吹風醞釀﹑分期試點到全面推行計劃等。更重要的是：讓同事們公開清楚講出應對措施的理據和秉持的原則﹑考量的因素﹑跨部門協作的重要性。這是校內宣揚正氣解難的機會﹐對年輕教師更是一次學習的良機。

       如果幸運地能拿到一手好牌﹐當然誰都知道如何依規章行事﹐按常理出招。但實際上卻往往要戴著枷鎖跳舞﹐總是要招呼奔向各方的千里馬﹑引領扶持信心能力不足的觀望者。

       學校向前﹐不能只靠校長﹐更要一班有心有力的中層。

 

 

 

 

 

 

 

 

培訓科組主任

【853】 n 20220916

  

       本港學校的科組主任一般是由科目教師升任。大柢因為他們累積在校工作多年的經驗﹐熟悉學校的運作，教學上稱職甚至出色﹐堪為同儕表率﹑能協助學校面對將來的挑戰﹐校長覺得或可勝任中層經理。然而﹐如此升職的主任﹐卻極可能全未修習過甚麼是「行政管理」﹑未必諳知科組主任的職能和要求。其心目中的行事標準參照前任的工作模式和評價準則﹐於是蕭規曹隨。如果首次入職後就在此校生活成長﹐很可能沒有他校的工作經驗﹐少見世面。以至對教育界當前大勢的爭議也未必知曉﹐更遑論能分析比較本校的強弱機危﹑宏觀全局﹑高瞻遠矚地協助訂定學校政策了。
    修讀相關的學校行政課程是進修途徑之一；至少可以知多一點世界各地教育前輩走過甚麼道路﹐思量和爭論過各種措施的優缺﹐會分析常遇的陷阱或行事的程序。因而對照並反思自已面前的局勢和難題。
       即使跟工商/政府/非營利機構的工作目標與運作不同﹐然而能爭取機會與商企/社福/政府管治模式對比思考﹐應有助於拓闊視野﹐博採他山之石以為錯﹐免蔽於一校之經驗而自設限。
    是以多年來我參與設計的教師校長在職培訓活動裡﹐都盡量安排「深度探訪」友校﹑探索他人如何決策和克服推行中的困阻。又探訪青少年社福機構﹑認識社區中的教育資源。鼓勵參與公開的研討論壇﹑經驗分享會﹐以祈蒐納多方資訊作決策的基礎。
       個人經歷的心得：教師應盡量參與一些專業教育組織﹐既能廣交朋友﹐又會接觸到行業的新資訊和動向﹐較能掌握大局脈搏﹐有助於參詳決策。亦是教師專業生涯的大正路。

門 & 圍

【852】n 20220909

 

    為天水圍一間中學學生講一節《全方位學習》課。決定選取天水圍的地名「圍」和屯門的「門」切入。藉以介紹本地地名的來源和掌故。因為地名往往能反映昔日當地的環境和活動。是穿越到古時的鑰匙。

    廣東沿海水上人一般將海面由闊轉窄的水道稱為門。例如維多利亞港東面入口是鯉魚門﹐西面入口稱急水門(汲水門)。其實由南中國海進入香港水域第一個門是清水灣半島與東龍洲之間的佛堂門(門內有全港最大的天后廟﹐又稱大廟)。由東北入新界的水道有塔門﹒紅石門﹑赤門海峽﹑大坳門(大澳門)。屯門則是新界西部珠江口唐宋時的第一道有水兵屯駐的關口。由珠江入廣州真正狹窄的水道是虎門。清朝已設有炮台。珠江三角洲南面出入口尚有十字門﹑澳門﹑崖門﹑斗門等。

    以往稱為五邑之一的江門市﹐則因處於兩江合流﹑南北各有山對峙而得名。新界沙田有城門和石門﹐都與海道無關。前者在山上﹐後者是填海而成。

本港以「圍」為名的有兩類。一是因傳統圍村或圍屋而得名。基本上以牆圍村﹐功能是群居防衛。例如九龍城的衙前圍﹑馬頭圍；沙田的大圍(積存圍)；錦田的吉慶圍﹑上水粉嶺的覲龍圍(新圍)/老圍﹑元朗的吳屋圍﹑羅屋圍﹑ 盛屋圍﹑楊屋圍﹑上璋圍﹑馮家圍是。

    另一類則本是村民在鹹淡水交界的沼澤區築土堤為基而建造的「基圍」﹐1960年代之前﹐多種植鹹水稻或養魚。後則利用潮汐將蝦苗沖入塘中﹐圍封在塘內養蝦。例如南生圍﹑大生圍﹑輞井圍﹑沙江圍﹑天水圍﹑天福圍等是。一般位置較近海邊。近年不少基圍被規劃為保育濕地的緩衝區。

霸王花 & 火龍果

851   【霸王花 & 火龍果】

n 20220902 

    您可能忘記了課堂上老師講的課文具體內容﹐卅年後卻仍記得老師提及的一些小故事和野史軼事。這些課堂上的小品往往能引發學生長久的興趣﹐甚至是激發學生追尋終身的源頭。

    記憶關乎事物的連繫。事物間的連接鏈愈多﹐記憶就愈牢固。學生如能找出事物的關聯﹐日後在記憶中追溯尋找時﹐只要記得其中一些線索便可能牽出一些頭緒來。故教師在課上牽連上一些課程相關的掌故﹑趣事或生活常識﹐學生便較容易找到資料間的綫索﹐從而建構其知識架構。

作為地理教師﹐習慣了蒐集世界各地時事新聞﹑衣食住行相關的冷知識和趣聞﹐作為教學的醒胃點心和餐餘甜品。這些小品是教學不可或缺的調味料﹑能增添課堂教學的色香味﹑能吸引學生的注意﹑更能增強學生對事物的聯繫和對學習內容的理解。新舊知識能否學牢與融會貫通﹐就要理順腦海中事物間的連結關聯。

例如家常飲用的「霸王花煲豬肉湯」﹐其中的「霸王花」就是跟曇花一現的曇花相似﹐是晚上才開的黃白色大花。四十年前在西貢北潭涌考察時﹐德叔得到鄉民指點﹐才留意到攀緣在大樹上已萎謝的大花。他介紹：「這就是煲湯的霸王花。旁邊像莖的綠色條狀物叫”量天尺”﹐也就是仙人掌科植物的莖」。這植物耐旱耐鹼﹐生長在鹹淡水交界的潮間帶泥灘上﹐攀緣上樹頂。

    近年在市場上常見的各色火龍果或麒麟果﹐就是仙人掌的果實﹐多數來自南美洲西部 (例如：哥倫比亞/厄瓜多爾/秘魯等地) 乾旱區栽種的經濟作物。

    學生可能吃過火龍果﹐飲過霸王花熬的湯﹐卻就不知其與仙人掌的關係。