廉價學 STEM

822    nnn 20220211

 

      學校潮流興推行STEM教育。有些學校一窩蜂購入大批平板電腦﹑電子白板/ 3D打印機或航拍機之類﹐彷彿學生對著電腦﹐便會學到科工數理的知識技能和思維。又見到不少學校向教材商購買魚菜共生裝置﹐放在校園某個角落。新鮮過後﹐校園裡多了一件家私擺設。日久更荒廢了不再維修。又或花了幾萬元向某公司購買一天的活動服務﹐熱熱鬧鬧地在校園搞了個STEM Day, 在校刊和網頁上宣傳一番。也有購置若干科學實驗教材套﹐讓學生按著「烹調手冊」式的說明書指引﹐做實驗填報告。讓外人看來﹐頗感到學校重視STEM教育。

      以上各項都可以搞。只怕一曝十寒﹐做門面工夫。更怕搞了一輪﹐沒有總結簡釋debriefing﹐致使沒有藉著活動省思其中的STEM元素﹑缺了實驗背後的設計理念﹑未必明瞭科學試錯求真的精神﹑缺了持續推行的政策。

      其實生活中STEM元素到處都是﹐不少是免費或花費甚少的。關鍵是教師是否敏感地發掘素材﹐帶領學生到校外考察﹑把握時機向學生導引解說。又想起小時候看《十萬個為甚麼》﹑《科學小魔術》之類的圖書﹐因而認知不少生活中的科學冷知識。每年的班際常識問答比賽﹐不只分了勝負﹐老師也乘機講解答案的因由。大家在興高采烈中增長知識。

      網絡上有大量科技紀錄片視頻內容跟課程相關﹐教師有心轉介連結給學生家長觀看﹐推STEM事半功倍。

      當年不少學校在校內辦《數學遊蹤》活動﹐讓學生通過估算/量度/計算/統計/插值/觀察和應用課堂中數學知識找出校舍景物的計量概念。設計和推行這活動﹐花錢少﹐調整一下便可用上卅年﹐歷久常新。