假菠蘿．草海桐

815   nnnn  20211224

      領著學生到荔枝莊野外考察。作為地理教師﹐當然會講點地理常識。

      由馬料水到荔枝莊船程中﹐向學生介紹沿途所見地標地名外﹐也解釋兩岸植被的疏密成因﹐山坡上山泥傾瀉/滑坡的遺痕。講解海鳥追著船尾浪花覓食的原理。遇上拖網漁船便解釋其作業原理和對海床生態的影響等。

      上岸後見到奇岩異石便講一點地質和礦物ABC。主要是印証課堂上已教過的岩層摺曲﹑岩石風化等現象。

      依據石灘上垃圾堆積位置便推斷高潮線和風暴潮線的高度。見到「多腳的」紅樹林便指出其發達的支柱根系統如何與海浪搏鬥。水筆仔如何繁殖等。

      見到熱帶海濱常見粗生的草海桐群落便要學生留心細看其根莖葉花果等耐旱植物的特徵。根系發達橫生以期獲得更多水份外﹐根系也有固沙功能。其肉質葉可儲水﹐葉面有腊﹑葉底有毛以減少水分蒸發。學生疑問：生在海邊也缺水？便解釋此地無河溪水源﹐水源主要靠雨水。但沙土鬆散不能蓄水﹐兼且風大故蒸發量大﹐土中常乾涸。

      旁邊有蘆兜樹﹐也有耐旱特徵。其根部有成堆的支柱根以免被海浪摧毁捲走。樹上有假菠蘿。民間傳說可治高血壓云。也趁機介紹巿面還有大樹菠蘿和常見的「真」菠蘿﹐並指出其不同特徵和生態。

      隨行的教學助理問：你是地理教師﹐何以懂得這麼多生物常識？答曰：其實這都是普通常識而已。事事留心皆學問。平日多留心觀察﹐多聽親友講解各行業的故事﹐融會貫通記牢備用。不懂就向高人請教﹐或翻書查網。

      如有可能﹐最好跟不同的生物老師去野外考察﹐專注其導賞內容偷師學習﹐自然獲益良多。專業教師不能只懂一門學識﹐而要一專多能。

The Last, the Least & the Lost

【814】   20211217 

 

         明愛是天主教會在香港的社會服務組織，特別關注社會上最末後無靠、最卑微無助和最失落無救的一群 (The last, the least ,and the lost) 的需要與訴求。

         曾在亞皆老街眼科醫院後面的明愛樂務綜合職業訓練中心做教職員培訓工作。原來該中心為智障人士的就業提供培訓課程外, 並相關的轉介服務。其中包括餐飲﹑辦公室﹑物流﹑酒店房務﹑包裝﹑基礎美容﹑數碼錄影﹑清潔洗熨等不同工種。

         智障人士就業困難出路狹窄。該中心採用常態化的訓練原則，在培訓中盡量設置主流商企的工作環境和規範﹐致力培訓學員的職業技能，養成良好的工作態度和社交技巧以適應「嚴苛」的真實世界。又爭取於商企中實習崗位﹐讓學員有機會進入普通職場工作。

         德叔曾參觀過其洗熨部門﹐知悉其學員已可到酒店工作。不少學員則於物流公司就業﹐自食其力。深感社會上實在需要有心的僱主能接納傷殘或智障人士﹐給予機會正常就業。特別是輕度弱智者的某些工作能力與忠誠度﹐不下於一般員工。我校有SEN學生不善辭令﹐輟學後在附近茶餐廳做「水吧」﹐做奶茶咖啡蛋治等勤懇熟練﹐甚得同事贊賞。後來他為求多點薪水到鄰近大廈當通宵看更。幾個月後茶餐廳老闆出更高薪資召他回巢迄今。

         在特殊學校做培訓時接觸過一些教師﹐其中有人連甚麼是庇護工場﹑展能中心﹑日間服務中心或智障人士宿舍都不清楚﹐更遑論就業出路﹑生涯輔導了。

         特殊學校的教師要有意識使學校與社區連結﹐讓社會各界認識並接納我們的學生。因為教師工作之一是為學生的將來籌謀。

    有一個普遍接納各類能力學生的共融社會﹐智障者明天的日子才會過得好一些。

躺平輟學

813 nnn   20211210

 

         現今全港小學生會按升中之前兩年的學業成績調整後排名﹐分成三個組別BAND。然後按其組別次序派往所選學校。收到第一組別學生的中學﹐其學生一般實力強﹑基礎堅﹑有自信﹑能自律﹑家庭支援較豐足﹑同儕都是較能適應學校生活的乖仔乖女﹑上課環境較安靜﹑學習進度較快。第三組別學生則多因基礎弱﹑學力差﹑多缺自信與自律。因諸般原因未養成良好的學習常規﹑未能適應學校合模的要求而顯得三尖八角；家校配合普遍不足﹐上課環境常有阻延﹐進度較慢。

         如此生活在中學六年﹐結果是強者愈強走得愈快﹐弱者跟強者差距日增而拉開。這些第三組別學生倘不知校外情況﹐尚或會自我感覺良好﹐生活如「常」﹐一旦知悉公開考試的要求﹐便會容易泄氣而沮喪。因為原來準備六年﹐將要打一場差不多是「必敗之戰」﹐意義何在？動力何來呢！故不少學生進入高中不久﹐打開歷年會考試題之後﹐心中無力感油然而生﹑頓萌輟學之意。

         當學生看不清升學前景﹐前進動力不足﹐轉向其他途徑尋求生涯出路﹐理所當然。有些會於其身邊已經就業的親友中尋嘗試兼職﹐致使其精力分散﹐學業更加落後。最終輟學變為全職。

         故教導差生的教師必須超越自已走過的青雲直路﹐學習做好弱勢學生的生涯輔導﹐讓學生覺得有前進之道﹐方有繼續上進求學之心。否則便會「躺平」放棄而輟學﹐甚或走上歧途。

         向盡責協助第三組別學生的教師致敬！你們既要補足學生過去缺失的基礎知識技能和學習常規﹐又要追趕前面的進程﹐復要解決多年積累下來的自信不足等心理缺陷﹐談何容易！

 

 

四 i 課堂

812   四i課堂

德叔 nnn  20211203

 

         教育界朋友都說喜歡聽葉祖賢校長演講。他演講時沒有任何影音媒體輔助﹐只見他坐在桌後﹐手上只有幾頁講稿﹐講演兩個小時﹐聽眾如醉如痴﹐跟著他講的內容心潮起伏﹐更不時會心微笑﹐若有所得。

         曾聽過他講《一堂好課》的﹐都知道他提出的「4 i課堂」。其實他的演講就是符應其「4 i」的好課標準。德叔不才﹐試闡釋說明﹐畫蛇添足﹐作續貂之舉。

         他提出的四個i 是指： informative, interesting, interactive和 inspiring.

1. Informative: 好課首重有料到﹐信息量夠﹐含金量大。尤其是能讓聽眾學員長知識﹐拓闊視野﹐聞其所未聞﹐知其所未知。這包括新數據﹑易忽略的訊息﹑細節中的魔鬼等﹑慣見湖光山色中的黑天鵝﹑或大路上正面奔來的灰犀牛。

2. Interesting有趣味：最常見的是講故事﹐情節起伏懸疑吸引注意；故事中所示的人情世故﹐人物間有代表性的精警對話；或吸睛的圖象視頻﹐大開眼界都是趣味所在。然而是否有趣﹐關乎受眾的生活文化背景﹐故掌握受眾(學員)的心理很重要。

3. Interactive 課堂有互動﹐其實是是希望學員有參與。參與不一定有大動作﹑多說話﹐更重要是有思考﹐思想上有交流有衝擊。

4. Inspiring：富啟發性﹐與受眾思想有碰撞。例如引起衝擊﹐動搖了舊的固有想法；澄清了一些誤會；提供一條線索；辨清兩者的異同﹑廓清混淆而生恍然大悟之感﹐心中暗叫：原來如此！也就是一般所謂課堂上學生眼中閃光﹐感到雀躍的興奮點。

         以上均建基於講者對受眾(學生)心力的瞭解和需要。故教師平日要認識學生的生活和心思。是經年累月關心學生﹐知其喜樂與艱難﹐方有此功力。

         至於演講者的表達技巧不在話下了。