意識：科組主任之1

 

768 nnn  20200122

 

        卅年培訓學校中層主任的經歷﹐使我深感本港教師在擔任科組主任時需要有以下的「意識」或心理準備。

         教師入行之日﹐主要關注課程教學測考的趨勢和技巧﹑學生身心成長難題。佷少會留意處理同工間的成人問題﹐更莫說組織管理培訓了。

         學校的科組主任﹐大多數沒有受過行政管理ABC的培訓﹐因而當上科組領導時﹐往往蕭規曹隨﹐跟著前輩依樣畫葫蘆。只知道職稱變了﹐對未來任務擔子的理解和心理準備不一定足夠﹐甚至缺乏了「當上領導」的意識。

         有些老師謙虛地說﹐那有甚麼「領導」？我們是多年手足﹐工作還是一起做﹐大家商量商量﹐共同承擔﹐做好學校的工作。

         說得好聽！但就誤在：「共同承擔」。

         如今你當上了主任副校領導﹐不光是薪資多了﹐責任當然是要擔得更重﹐怎會「共同承擔」？為何薪資由你獨享﹐﹐責任卻是共同承擔？須知管理學上有基本觀點：當領導的﹐「授權不授責」。科組的成敗效能﹐你要負責﹐是「責無旁貸」！

         未晉升之前﹐作為科組成員主要是做好任務﹐Do the things right。當上領導﹐就要作抉擇。至少要做多一項：決定做或不做甚麼﹐為Do the Right Things而負上主要責任。對設計解難方案﹐選擇哪個方案﹐要有擔當﹐要有個說法或理據。不能說「唔關我事﹐是大家決定的」。

         當上學校的骨幹﹐,更要為學校前景籌謀。要做一個前瞻性的能動變革者。對學校強弱機危的分析﹐至少超前三五個月甚或三五年﹑提出策略性的建議。學校的管理層﹐是校長的智庫﹐要出謀獻策。現今的中層經理﹐不能拿「少說話多做事」為借口﹐因為要協助宣傳政策﹐解釋政策。