698 n n 201909020
參觀的教學設計﹐先要知道學生的先備知識和能力﹐在其力所能及的範圍邊緣﹐設疑誘思｡ 形式大可多款多樣﹐不一定填充式的工作紙｡
一般所謂參觀工作紙﹐其實是學習的指引大綱｡ 學習目標大綱可先給予學生﹐作點必要的準備｡ 例如出發前在網上查考一下答案｡ 實地觀察時有個方向或假設﹐臨場對比或印証﹐也是一種重要的學習｡
以先前參觀澳門盧家大屋為例﹐ 教學框架是古人當時如何解決衣食住行日常生活的需要｡ 引帶學生知悉中國傳統建築的設計意念﹑當時科技的條件等｡
能力較強的高年級學生﹐考察思量的範圍可以超出可見可觸的實物﹐而關乎比較廣濶或抽象的領域｡ 例如探究當年社經文化與建築的關係｡ 包括：在建築中如何體現宗族尊卑和主客關係﹑藝術裝飾如何表現其信仰﹑價值和期盼｡ 地理環境因素怎樣影響屋宅的選址？如何克服各種局限和作出取捨？鄰舍和交通等有否或如何影響到建築的座向形格等｡
在盧家大屋中﹐可指引學生留意：天井的通風和採光功能｡ 當年尚未流行透明的玻璃窗﹐東南亞和華南富人如盧九家中﹐窗戶上便鑲嵌了半透明的貝殼薄片｡ (新安縣志稱這種明瓦為海月或海鏡)｡ 屋中也有中外文化交流的產品﹑色彩斑爛的滿州窗﹐這是清末華南富豪的至愛｡
學生可能忽略了狹窄的「冷巷」為何會冷呢？其在運輸﹑通風﹑消防﹑供水排污方面有何功能呢？在番禺的廣東科技中心(廣東省最大的科學博物館)﹐有細緻的專題展示﹐教師更可指引學生參考網上的資源和介紹｡ 結合現場參觀實物﹐學生會學得更豐富﹑高效而堅實｡
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